Фрагмент для ознакомления
1
Оглавление
Введение 3
1 Компенсаторные возможности нервной системы: сущность, принципы 4
2 Пример компенсации при работе с детьми с выраженной интеллектуальной недостаточностью 7
Заключение 15
Список используемой литературы 16
Фрагмент для ознакомления
2
Введение
Система современного специального образования основывается на принципах, обоснованных Л.С. Выготским . Это принципы:
1) коррекционно-компенсирующей направленности образования (развитие ребенка с ОВЗ с опорой на сохранные анализаторы, функции и системы организма);
2) принцип социально-адаптирующей направленности образования (интеграция детей с нарушениями развития в жизнь, преодоление их «социального выпадения» из общества);
3) принцип деятельностного подхода (ориентация на зоны ближайшего и актуального развития ребенка с ОВЗ).
Целью реформирования современного специального образования является введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из нее. Принятый 29 декабря 2012 г. Федеральный закон No 273 «Об образовании в Российской Федерации» вводит в российское образовательное пространство два принципиально новых для нашего общества понятия: инклюзивное образование и особые образовательные потребности (ООП).
Важно понимать, что нервная система обладает компенсаторными возможностями – это крайне важно для компенсации дефектов развития в раннем возрасте.
Целью данной работы является рассмотрение компенсаторных возможностей нервной системы.
1 Компенсаторные возможности нервной системы: сущность, принципы
Компенсаторные реакции возникают в ответ на нарушение функций, структур, обменных процессов и являются реакцией целостного организма. Они направлены, прежде всего, на восстановление гармоничных, координированных взаимоотношений органов и систем в интересах целостного организма; поддерживают и сохраняют равновесие организма со средой. В основе сложного механизма компенсации лежит перестройка функций организма, регулируемая центральной нервной системой (ЦНС).
Автоматизм включения компенсаторных функций не определяет сразу механизмы компенсации; так, при сложных нарушениях деятельности организма они формируются постепенно. Постепенность развития компенсаторных процессов проявляется в том, что они имеют определенные стадии становления, которые характеризуются особым составом и структурой динамических систем нервных связей и своеобразием протекания процессов возбуждения и торможения.
Материальным субстратом компенсаторных перестроек является центральная нервная система. Формирование механизмов компенсации подчинено законам высшей нервной деятельности. Современная теория компенсации рассматривает компенсаторные явления в свете рефлекторной теории И.П. Павлова. Эта теория, базирующаяся на трех основных принципах: причинность (детерминизм), единство анализа и синтеза и структурность.
Применительно к учению о компенсации нарушенных или утраченных функций принципы рефлекторной деятельности означают следующее:
Показать больше
Фрагмент для ознакомления
3
Список используемой литературы
1) Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2010.
2) Выготский Л.С. Трудное детство. Сбор.соч.: В6т-М., 1983. –т.5.
3) Маллер А.Р. Дети с нарушением интеллекта: социально-трудовая адаптация. – М., 2015.
4) Маллер А. Р. Теоретическое обоснование компенсации нарушений у детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью// ПРОФИЛАКТИКА ЗАВИСИМОСТЕЙ. 2017. № 3. С. 230-235
5) Мозжалова Ю.В. Формирование навыков социального взаимодействия у людей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Автореф. канд.дис. – М., 2007
6) Норманн Дойдж. Пластичность мозга – М., 2011
7) Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)// http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 17.05.2023)
8) Шпек Отта. Люди с умственной отсталостью. Обучение и воспитание. М., 2003.