Формы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи. Педагогические консультации - одна из традиционных форм, давно используется в практике.

ВВЕДЕНИЕ

Главными формами взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, а также и для взаимодействия людей непосредственно выступает общение и деятельность. На сегодняшний день, в системе образования развиваются инновационные формы взаимодействия детского сада и семьи, ведь двадцать первый век информационных технологий несет в себе очень быструю смену всего окружения, поэтому и образование должно идти наравне с этими процессами. Руководитель дошкольного учреждения должен быстро ориентироваться в любой ситуации, оперативно перестраиваться и разумно рисковать. Роль руководителя в образовании заключается в решении задач развития и совершенствования той управленческой системы, в которой он выполняет свои функции.
Актуальность темы заключается в том, что современная ситуация в системе образования в России характеризуется постоянным усложнением требований к уровню компетенций специалистов и к самому воспитательно-образовательному процессу, а также и профессиональной мобильности педагогических работников, которые его осуществляют.
Все более актуальной становится проблема комплексной подготовки специалистов дошкольного образования, способных выполнять различные организующие и контролирующие функции, необходимые для реализации форм взаимодействия в ДОУ с родителями воспитанников.
Oснoвным механизмoм развития oбразoвательнoгo учреждения во времена информационных технологий является пoиск и oсвoение нoвшеств, которые бы способствовали качественным изменениям в образовательных процессах дошкольного учреждения.
Объект исследования: дошкольное образовательное учреждение.
Предмет исследования: формы взаимодействия родителей воспитанников и педагогов детского сада.
Цель исследования: Формы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.
Задачи исследования:
-дать характеристику процесса взаимодействия между педагогами, детьми и родителями;
-рассмотреть классификация форм взаимодействия между участниками образовательного процесса.
В качестве методов исследования применялись следующие метoды: теoретический анализ сoциoлoгическoй, психoлoгическoй, педагoгическoй, метoдическoй и управленческoй литературы, нoрмативных дoкументoв; сравнительнo-сoпoставительный анализ; мoделирoвание, oпрoсные метoдики (анкетирoвание), изучение и oбoбщение управленческoгo и педагoгическoгo oпыта.

1. ПРОЦЕСС ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГАМИ, ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ

Целью дошкольных учреждений как структурного элемента в системе образования является создание условий для всестороннего развития, воспитания и образования детей на уровне их личностных способностей, обеспечение целенаправленной социализации личности. В то же время, благодаря анализу структуры взаимосвязей всех дисциплин в процессе дошкольного образования, можно проанализировать конкретную ситуацию процесса социализации в учреждениях дошкольного образования: от детей (сверстников) до административных органов и родителей.
Эта структура всегда находится в динамичном состоянии, то есть в развитии образования, которое действительно существует, постоянно меняется и развивается. И здесь качество образовательного процесса складывается из суммы качеств всех его компонентов. Изменение взаимосвязи между всеми компонентами структуры зависит от цели и согласованности действий всех субъектов образовательного процесса, где ключевое место отводится действиям педагогов дошкольного учреждения и руководства в целом [5, с. 79].