Фрагмент для ознакомления
2
ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе дети сталкиваются с различными вызовами и проблемами на протяжении своего развития. В период среднего школьного возраста, который приходится на 11-15 лет, ребенок проходит через множество изменений в физическом, психическом и социальном плане. Поэтому, изучение психологических особенностей детей этого возраста является важной задачей для понимания их поведения и развития.
Актуальность. Средний школьный возраст является периодом наиболее интенсивного развития личности ребенка. В этот период ребенок сталкивается с множеством новых задач и требований, которые могут повлиять на его эмоциональное состояние и поведение. Изучение психологических особенностей детей этого возраста позволяет понимать их потребности и помогает в создании условий для успешного развития.
Предметом исследования реферата являются психологические особенности детей среднего школьного возраста.
Объектом исследования являются дети в возрасте от 11 до 15 лет, находящиеся в процессе обучения в средней школе.
Целью данного реферата является изучение психологических особенностей детей среднего школьного возраста и их влияния на развитие личности.
Задачи:
1. Рассмотреть особенности физического развития детей среднего школьного возраста.
2. Изучить психологические особенности детей этого возраста, связанные с эмоциональной сферой, когнитивными процессами, социальными отношениями.
3. Определить влияние окружающей среды на развитие личности ребенка в период среднего школьного возраста.
4. Рассмотреть методы и подходы к психологической помощи детям среднего школьного возраста в случае возникновения проблем в развитии.
1. Физические изменения в организме ребенка школьного возраста
Физические изменения в организме ребенка в переходный период от детства к подростковому возрасту вызывают интерес и заботу у родителей и учителей. Одно из главных изменений, которые происходят в организме ребенка в этот период, - половое созревание.
Половое созревание начинается примерно с 9-10 лет у девочек и 11-12 лет у мальчиков и продолжается до 18-20 лет. В этот период происходят изменения внешнего вида ребенка: девочки начинают набирать в весе и росте, у них появляется грудь и менструация, а мальчики вырастают и меняется тон голоса.
Помимо внешних изменений, половое созревание также влияет на эмоциональное состояние и поведение детей. Девочки и мальчики могут стать более эмоциональными и чувствительными. Для девочек наступление менструации может быть стрессовым событием, если им не была объяснена его природа заранее. Важно помочь ребенку понять и принять все физические изменения, происходящие в его организме [3].
Учителя и родители должны быть готовы помочь ребенку справиться с изменениями, происходящими в его организме, и ответить на все вопросы, которые он может иметь. Необходимо вести открытый диалог с детьми и не стесняться говорить об этих изменениях с ними, чтобы они чувствовали себя уверенно и безопасно в этот период своей жизни.
Интерес и забота родителей и учителей, а также открытый диалог с детьми могут помочь им справиться с половым созреванием и перейти во взрослую жизнь более уверенно и успешно.
Показать больше
Фрагмент для ознакомления
3
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов – М.: Академический проект, 2000.
2. Баттерворт Дж. Принципы психологического развития / Пер. с англ. – М.: Кошто-Центр, 2000.
3. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста. Хрестоматия по возрастной психологии. М., 2007.
4. Макрушина О.П. Взаимодействие школьного педагога-психолога с подростками и старшеклассниками //Вопросы психологии. – 2005, №12.
5. Соловьева О.В. Закономерности развития познавательных способностей школьников: Возрастная и педагогическая психология // Вопросы психологии. – 2004, №3.
6. Толстых Т.И. Становление социальной зрелости школьников на разных этапах развития // Психология и школа. – 2004, №4.
7. Цукерман Г. Переход из начальной школы в среднюю, как психологическая проблема: Возрастная и педагогическая психология // Вопросы психологии. – 2002, №5.