Взаимосвязь самооценки и волевых качеств подростков в полных и неполных семьях.

Актуальность темы. Изменения в структуре семьи и отсутствие родителя в семейной среде нарушают ее баланс и ставят подростков в неблагоприятные и нежелательные условия по сравнению с подростками из полных семей.
Развитие самооценки предполагает способность успешно достигать социально-эмоционального развития как в детстве, так и в подростковом возрасте. По Эриксону, успешная социализация требует разрешения всех восьми кризисов, возникших в процессе развития. У подростков достижение самооценки предполагает достижение автономии, которая может изменить отношения с родителями в подростковом периоде.
Низкая самооценка — серьезная проблема, которая может по-разному повлиять на подростка. Подростки с низкой самооценкой могут быть чрезмерно самокритичными и строгими к себе. Они могут быть больше сосредоточены на собственных неудачах, чем на успехах, или же они могут быть слишком неуверены в себе, чтобы вообще предпринимать какие-либо усилия.
В психологической литературе, как в отечественной, так и зарубежной самооценке уделено большое внимание. Понятие, структура, функции, а также проблема развития самооценки обсуждаются в работах Л. И. Божович, И.С. Кона, М. И. Лисиной, А. И. Липкиной, Р. Бернса, Э. Эриксона, К. Роджерса и других психологов.
Одним из ведущих факторов, влияющих на воспитания нравственно-волевых качеств личности, является среда. Однако в философии, психологии и педагогике среда определяется не только как фактор, но и как условие развития личности (Л. Божович, Л. Буева, Л. Выготский, Ю. Волков, Н. Гусева, Г. Костюк, О. Кононко, А. Петровский и др.). Среда влияет на развитие индивида через его деятельность. Следовательно, специфика развития личности в среде определяется особенностями деятельности в нём.
Особенности семьи, факторов семейного воспитания и специфику формирования самооценки ребенка в семье изучали Д. Н. Добрович, Ю. Гиппенрейтер, А. И. Захаров, С. В. Ковалев, А. С. Спиваковская, Э. Г. Эйдемиллер, З. Матейчек и многие другие.
Методологию работы составили метод анализа, сравнения и классификации теоретических источников.
Объектом исследования является самооценка подростков.
Предмет исследования – самооценка подростков, воспитывающихся в полных и неполных семьях.
Цель работы – рассмотреть взаимосвязь самооценки и волевых качеств подростков в полных и неполных семьях.
Задачи работы:
- проанализировать понятие самооценки в трудах отечественных и зарубежных авторов;
- определить значение самооценки в становлении личности подростка;
- выявить особенности и взаимосвязь самооценки и волевых качеств подростков полных и неполных семьях.













Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи самооценки и волевых качеств подростков в полных и неполных семьях

1.1 Понятие самооценки в трудах отечественных и зарубежных авторов

В трудах отечественных психологов, таких, как Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин, B.C. Мухина и др., самооценка трактуется как стержень процесса самосознания, его интегрирующее начало; это личностный аспект, органично включенный в самосознание, показатель индивидуального уровня его развития.
А.Г. Спиркин отмечает, что личность является самооценивающимся существом. По утверждению И.С. Кона самооценки человека — это своеобразные когнитивные схемы, которые обобщают прошлый опыт личности и организуют, структурируют новую информацию относительно данного аспекта «Я».
Л.В. Бороздина считает, что самооценка - это наличие критической позиции индивида по отношению к тому, чем он обладает, это оценка с точки зрения определенной системы ценностей.
«Отечественные психологи, рассматривая самооценку, в первую очередь подчеркивают важность деятельности человека. По А.Н. Леонтьеву самооценка является одним из существенных условий, благодаря чему индивид становится личностью. Она выступает у индивида как мотив и побуждает его соответствовать уровню ожиданий и требований окружающих и уровню собственных притязаний» .
Самооценка относится к положительным (высокая самооценка) или отрицательным (низкая самооценка) чувствам, которые человек испытываем по отношению к себе. Самооценку можно измерить с помощью как явных, так и неявных показателей, и оба подхода показывают, что большинство людей склонны воспринимать себя позитивно.
По мнению эксперта по самооценке Морриса Розенберга, самооценка – это просто отношение человека к самому себе (1965). Он описал это как «благоприятное или неблагоприятное отношение к себе».
Одним из распространенных явных показателей самооценки является шкала самооценки Розенберга. Более высокие баллы по шкале указывают на более высокую самооценку. Самооценка — лишь один из компонентов Я-концепции, которую Розенберг определяет, как «совокупность мыслей и чувств человека по отношению к самому себе как к объекту». Помимо самооценки, важными частями самооценки являются самоэффективность, а также самоидентичность.
Большая часть работы Розенберга исследовала, как социальные структурные позиции, такие как расовый или этнический статус, а также институциональные контексты, такие как школа или семья, связаны с самооценкой. Здесь шаблонные социальные силы обеспечивают характерный набор переживаний, которые активно интерпретируются людьми по мере формирования Я-концепции.
«Однако чрезмерная самооценка может иметь и негативные аспекты, особенно если эта самооценка нереалистична и незаслуженна. Нарциссизм— черта личности, характеризующаяся чрезмерно завышенной самооценкой, самолюбованием и эгоцентризмом. Люди с нарциссическими тенденциями чаще ведут себя корыстно, в ущерб окружающим их людям и сообществам» .
Помимо рассмотрения самооценки как результата социальных сил, самооценку часто анализируют как независимую или промежуточную переменную. Обратите внимание, что самооценка, как правило, является стабильной характеристикой взрослых, поэтому ею нелегко манипулировать как результатом в экспериментальных планах. Джим Бласкович и Джо Томака указывают, что «экспериментально манипулируемые успех или неудача вряд ли окажут какое-либо измеримое влияние, если сравнивать их с жизненным опытом самооценки». Также нереалистично думать, что самооценке можно «научить»; скорее, оно развивается на основе жизненного опыта человека».
Альберт Эллис, американский клинический психолог, считает, что самопринятие — это то, как человек относится к себе таким образом, что позволяет себе быть таким, какое оно есть. Принятие не является ни положительным, ни отрицательным; оно охватывает все аспекты и переживания личности