Фрагмент для ознакомления
2
Психологическое консультирование по проблемам гиперактивного поведения детей является важной и актуальной темой среди специалистов, работающих в области психологии и педагогики. Гиперактивное поведение у детей может проявляться через постоянную непокорность, невнимательность, импульсивность, а также через избыточную двигательную активность.
Однако, обращение за психологическим консультированием по данной проблеме не только помогает родителям и педагогам более глубоко понять причины такого поведения, но и предоставляет инструменты для эффективного управления ситуацией. Такой подход позволяет улучшить качество взаимодействия с ребенком, способствовать его адаптации в семье и образовательной среде.
В данном реферате мы рассмотрим основные аспекты психологического консультирования, связанные с гиперактивным поведением детей. Мы изучим причины возникновения данной проблемы, методы диагностики и оценки степени выраженности гиперактивности, а также представим различные подходы и стратегии для эффективного консультирования и работы с родителями и педагогами.
Надеемся, что данная работа поможет расширить понимание проблемы гиперактивного поведения детей и предоставит полезную информацию как для специалистов, так и для родителей, чтобы создать подходящую среду и поддержку для ребенка в его развитии и адаптации.
1 Психологическая характеристика гиперактивности
Гиперактивное поведение – это неврологическое расстройство, которое влияет на поведение и внимание у детей. Оно проявляется в ярко выраженной деятельности, неспособности сосредоточиться, импульсивности и возможностях выдерживать правила и ожидания.
Дети с гиперактивным поведением могут испытывать трудности в школе и взаимоотношениях со сверстниками [4]. Они могут быть более подвержены вспышкам гнева, иметь проблемы с организацией и управлением временем. Возможно, они также проявляют повышенную двигательную активность и имеют трудности с отложенной наградой и планированием.
Гиперактивное поведение имеет множество причин, включая генетические факторы, нейрохимические дисбалансы и окружающую среду, такую как стрессы и низкое качество сна. Важно заметить, что гиперактивное поведение не является следствием плохого воспитания или неправильной родительской практики.
Лечение и управление гиперактивным поведением включает в себя психоэдукацию, психологические интервенции, поддержку родителей и в некоторых случаях, медикаментозную терапию. Раннее выявление и поддержка помогают детям справиться с вызовами, связанными с гиперактивностью, и развить свой полный потенциал. Это может включать адаптацию среды обучения и использование стратегий управления поведением для улучшения функционирования ребенка.
Гиперактивное поведение может проявляться через ряд симптомов. Они могут включать в себя:
1. Неспособность сидеть на месте и постоянное двигательное беспокойство.
2. Чрезмерную подвижность и активность, особенно в неподходящих ситуациях, когда требуется спокойствие.
3. Трудности с соблюдением инструкций, частые прерывания и ответы до завершения задания.
4. Частая болтливость и сложности с контролемнад устной коммуникацией.
5. Неусидчивость, выражающуюся в невозможности спокойно оставаться на одном месте или заниматься одной задачей в течение продолжительного времени.
6. Трудности с организацией и планированием.
7. Частые эмоциональные реакции и неспособность сдерживать свои эмоции.
Показать больше
Фрагмент для ознакомления
3
1. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста : учебник и практикум для вузов / Е. Е. Алексеева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 195 с.
2. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. – Москва : Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 96 с.
3. Бурменская, Г. А., Карабанова, О. А., Лидерс А. Г. Возрастнопсихологическое консультирование: Проблемы психологического развития детей. – Москва : Изд-во МГУ, 1990. – 158 с.
4. Венгер, А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть в двух частях, – Москва, Генезис, – 2001.
5. Добсон, Дж. Непослушный ребенок. Практическое руководство для родителей. – Москва : Пенаты, 1992. – 52 с.
6. Дробинский А. О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология. – №1. – 1999. – С. 31-36.
7. Заваденко, Н. Н. Факторы риска для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей // Мир психологии. 2002. – № 3. – С. 196-208.
8. Исаев, Д. Н., Каган, В. Е. Состояние гиперактивности у детей (клиника, терапия, реабилитация) // Журнал невропатологии и психиатрии имени С. С. Корсакова. – 1978. – № 10. – С. 1544- 1548.
9. Камалетдинова, З. Ф. Психологическое консультирование: когнитивно-поведенческий подход : учебное пособие для вузов / З. Ф. Камалетдинова, Н. В. Антонова. – 2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 211 с.
10. Agency for Healthcare Research and Quality. Diagnosis of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Clinical Focus. Rockville, MD, October 1999. www.ahrq.gov/clinic/tp/adhddtp.htm (Accessed on October 25, 2011).
11. Kemper AR, Maslow GR, Hill S, et al. Attention deficit hyperactivity disorder: Diagnosis and treatment in children and adolescents. Comparative Effectiveness Review No. 203. AHRQ Publication No. 18-EHC005-EF. Agency for Healthcare Research and Quality, Rockville, MD, January 2018. Available at: https://effectivehealthcare.ahrq.gov/opics/adhd-update/systematic-review-2018 (Accessed on January 30, 2018).
12. National Institute for Health and Care Excellence. Attention deficit hyperactivity disorder: Diagnosis and management. NICE guideline [NG87], March 2018. https://www.nice.org.uk/guidance/NG87 (Accessed on October 09, 2019).
13. Nigg JT, Blaskey LG, Huang-Pollock CL, Rappley MD. Neuropsychological executive functions and DSM-IV ADHD subtypes. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 2002; 41:59.
14. Weiler MD, Bernstein JH, Bellinger DC, Waber DP. Processing speed in children with attention deficit/hyperactivity disorder, inattentive type. Child Neuropsychol 2000; 6:218.
