Применение компьютерных технологий при занятиях физической культурой.

Введение

Применение компьютерных технологий в образовательном процессе школы представляет собой неотъемлемый и естественный этап развития, способствующий формированию нового типа культуры - информационной. Основой для развития любого процесса является информация. В современном информационном веке общество сталкивается с увеличивающимся и часто хаотичным потоком информации, обуславливающим все более сложные задачи по управлению и принятию решений.
Процесс информатизации общества представляет собой целенаправленное изменение социальной информационной среды. При условиях радикального усложнения жизни общества и его технической и социальной инфраструктуры, ключевым становится отношение людей к информации. Здесь особое значение приобретает система образования в достижении этой цели.
Среди основных инструментов, открывающих доступ в новый мир образования, выделяются современные компьютерные (информационные) технологии. Они способны изменить системные характеристики основных компонентов нашей повседневной жизни. Разработка стратегии использования информационных технологий в образовании становится одной из ключевых задач стратегического планирования на национальном и глобальном уровнях.
Успех в современном мире невозможен без умения эффективно работать с информационными технологиями. Ведь все больше деятельности людей зависит от их информированности и способности эффективно использовать информацию. Для успешной навигации в информационных потоках современному специалисту необходимо умение получать, обрабатывать и использовать информацию с использованием компьютеров, телекоммуникаций и других средств информационных технологий.
Потребность общества в высококвалифицированных специалистах, обладающих навыками и методами информатики, становится важным фактором образовательной политики. Это касается не только технических специалистов, но и представителей различных профессиональных областей, включая специалистов по физической культуре. На сегодняшний день многие из них не готовы к работе в условиях информатизации, как с точки зрения профессиональной, так и психологической подготовки.
До настоящего момента отсутствует разработанная педагогическая концепция подготовки специалистов в области физической культуры, учитывающая современные информационные технологии. Эти технологии требуют значительных изменений в методах обучения, чтобы специалисты в данной сфере обладали четким пониманием того, как и для каких целей использовать персональные компьютеры, какие программы должны поддерживать этот процесс, и как эффективно работать в условиях информатизации общества. Следовательно, логично предположить, что эти требования должны быть отражены в квалификационных характеристиках специалистов и требованиях новых государственных образовательных стандартов.
Ввиду этой задачи данная работа направлена на обоснование возможностей внедрения компьютерных технологий на занятиях по физической культуре. Объектом исследования являются компьютерные технологии на уроках физической культуры, а предметом – потенциал успешного использования этих технологий в учебном процессе. Среди задач исследования включены:
• Изучение психолого-педагогической литературы по данной теме;
• Определение понятия «компьютерные технологии»;
• Обоснование необходимости и возможности применения компьютерных технологий на уроках физической культуры;
• Анализ эффективности использования компьютерных технологий в контексте занятий по физической культуре.

Основная часть

Компьютерные технологии, включенные в информационные технологии, формируют уникальный стиль учебной деятельности, который оказывается более психологически приемлемым, комфортным и способствует мобилизации творческих возможностей и интеллектуального потенциала учащихся.
В контексте практического применения компьютерных технологий в образовательном процессе это предполагает:
• Разработку тщательной мотивации для обучения, основанной не только на внешних факторах (оценках), но и на внутренней заинтересованности и удовлетворении от учебного процесса;
• Оценку по конечному результату, предоставление широкого выбора, поощрение разумного творчества в процессе обучения;
• Индивидуальный подход к каждому учащемуся и его адаптацию в процессе обучения.
Технология компьютерного обучения рассматривается как процесс, ориентированный на конечные результаты деятельности учащегося, который представляет собой устойчивый, целенаправленный и эффективный процесс познания. При этом важно подчеркнуть, что компьютерные технологии являются средством и посредником между учителем и учеником, а управление познавательной деятельностью происходит в рамках модели, выбранной преподавателем для проведения занятий по физической культуре.
Компьютерные технологии, как технические средства обучения, развиваются в рамках существующего учебного процесса, и поэтому должны быть взаимосовместимы с этим процессом. В то же время созданные или используемые компьютерные технологии могут оказывать активное воздействие на изменение не только методов преподавания, но и на всю структуру учебного процесса. Внедрение новых методов управления в условиях применения компьютерных технологий упрощается благодаря индивидуализации обучения и возможностям быстрого контроля знаний, как нового материала, так и уже усвоенного.
В рамках существующей организации учебного процесса, используемой для последовательного усовершенствования и повышения качества усвоения нового материала на уроках физической культуры, важно выделить критерии необходимости, возможности и целесообразности использования компьютерных технологий. Необходимость в их применении возникает, когда традиционные методы и приемы не обеспечивают достижение поставленных педагогических целей в минимально возможное время. Возможность использования компьютерных технологий обусловлена тем, что задачи, выполняемые учителем и учеником, могут быть достаточно формализованы и адекватно воспроизведены с использованием технических средств, при условии соблюдения требований к качеству достигаемого результата.
Основное отличие компьютерных технологий (КТ) от других систем обучения заключается в необходимости абсолютной и достаточной активности обучаемого субъекта. Учащийся, взаимодействуя с обучающей программой, активно внедряет новую информацию в процессе ответов, формулирования вопросов и запросов о помощи.
Процесс управления обучением включает в себя два взаимосвязанных элемента: организацию деятельности учащегося и контроль за этой деятельностью. Эти элементы постоянно взаимодействуют между собой: результаты контроля влияют на характер управляющих воздействий, то есть на последующую организацию деятельности. В свою очередь, структурирование определенной деятельности требует определенного вида контроля и конкретных методов регистрации этой деятельности. Возможны различные сочетания этих элементов и переходы от одного к другому.
Компьютерные технологии давно стали неотъемлемой частью образовательного процесса в современных школах. Тем не менее, существующие разработки в области использования компьютерных технологий в физическом воспитании чаще всего ограничиваются узкоспециализированными задачами, такими как создание баз данных школьников, мониторинг их физического развития и подготовленности, а также применение проектного метода. Однако эти разработки не получили широкого распространения в школьной практике.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод о том, что основными направлениями использования компьютерных технологий в физической культуре общеобразовательных учреждений являются:
• Статистический анализ и графическое представление цифровых данных;
• Текстовое редактирование методической и деловой документации;
• Обучение и контроль теоретических знаний учащихся;
• Контроль физического развития и подготовленности учащихся;
• Подготовка и обработка результатов соревнований по различным видам спорта;
• Контроль и оптимизация техники спортивных движений;
• Контроль физической работоспособности испытуемых;
• Создание компьютеризированных тренажерных комплексов на основе персональных компьютеров.
Функциональные возможности современных компьютерных средств значительно превосходят их использование в учебном процессе, включая занятия по физической культуре. При разработке технологии использования компьютера на уроках физкультуры придерживаются принципа: компьютер используется только тогда, когда он обеспечивает получение знаний и умений, которые невозможно или достаточно сложно сформировать с использованием традиционных методов обучения.
В современных образовательных учреждениях успешно внедрены обучающие системы, охватывающие различные области, такие как пулевая стрельба, гимнастика, лыжный спорт, физиология, биомеханика, восточные единоборства. Эти программы позволяют проводить имитационное моделирование как срочных, так и долговременных адаптационных процессов, происходящих в организме учащихся.
Компьютер значительно расширяет возможности предоставления информации. Применение цвета, графики, мультипликации и звука – всех современных средств видеотехники – позволяет точно воссоздавать реальные условия деятельности, например, сделать ученика частью спортивных соревнований.
Использование компьютера в занятиях физической культурой способствует быстрому усвоению теоретического материала, а приобретение знаний и двигательных навыков становится более интенсивным и разнообразным.
Планирование урока при использовании компьютера предполагает тщательное продумывание отдельных элементов, в которых он будет применяться. Учитель стремится интегрировать традиционные и интерактивные методы обучения, разрабатывая специальные подходы к управлению познавательной деятельностью учащихся в ходе занятия.
Особое внимание уделяется:
• Представлению различных спортивных процессов в удобной форме, особенно тех, которые происходят с высокой скоростью (бег, прыжки и другие двигательные действия), трудных для демонстрации на обычных уроках;
• Компенсации недостатка визуальных пособий на уроках физической культуры;
• Использованию компьютера для формирования у школьников правильного представления о технике двигательных действий.
В процессе обучения физической культуре в средней школе выделяются несколько этапов, на каждом из которых учащиеся осваивают спортивно-компьютерные умения и навыки.
I этап – визуальный (5–7 классы) – включает в себя просмотр техники двигательных действий великих спортсменов и сборку «пазлов» целостного двигательного действия из его составляющих. Эти упражнения способствуют развитию абстрактного и образного мышления. Ученики приобретают навык создания целостных двигательных действий из отдельных элементов, успешно переносят теоретические знания на практику.
II этап – технический (8–9 классы) – включает в себя использование видеоаппаратуры для съемки двигательного действия, а затем его изучение и обработку в программе «Покадровое движение». Учащиеся развивают навыки работы с видеоаппаратурой и компьютером, улучшают аналитическое мышление и подробно изучают технику двигательного действия.
III этап – аналитический (10–11 классы) – включает в себя обучение старшеклассников принятию решений на основе анализа данных, адаптации двигательного действия в зависимости от различных условий (урок, соревнование, рельеф местности, активность сопротивления), формирование адекватной самооценки.
В начальной школе заложены основы техники специфических двигательных действий (бросок баскетбольного мяча, нападающий удар, блокирование и подача мяча в волейболе, низкий старт в легкой атлетике и другие), которые будут востребованы в течение всего обучения. Важно с самого начала сформировать правильное представление о технике движений, поскольку изученные навыки закрепляются прочно и не требуют переучивания в последующем.
Применение компьютера возможно на каждом этапе урока. При изучении нового материала компьютер координирует, направляет и организует учебный процесс, действуя в роли «объяснителя» материала. С использованием видеоряда, звука и текста учащиеся получают представление об изучаемом двигательном действии и учатся моделировать последовательность движений, что делает урок более интересным и содержательным.
На этапе закрепления знаний компьютер решает проблему традиционных уроков, предоставляя возможность индивидуального учета знаний и коррекции умений и навыков в каждом случае.
В компьютерном варианте повторения учащиеся решают различные проблемные ситуации, что вовлекает всех учеников в мыслительную деятельность. Степень самостоятельности в освоении материала регулируется учителем.
Компьютерный контроль знаний обладает рядом преимуществ по сравнению с традиционным методом:
• Используется индивидуальный подход, учитывающий разную скорость выполнения заданий учащимися, а упражнения дифференцируются по степени трудности.
• Повышается объективность оценивания.
• Фиксируется детальная картина успехов и ошибок учеников.
Формы контроля включают самоконтроль, взаимоконтроль и творческое применение полученных знаний на практике.
Среди разнообразных теле- и радиопередач лишь небольшая часть посвящена популяризации здорового образа жизни, физического воспитания и физической культуры. Почему бы не предложить учащимся, под руководством учителя, самостоятельно заполнить этот пробел? Компьютер предоставляет обширные возможности для воплощения принципа наглядного обучения. Мультимедийные технологии объединяют звук, информацию и изображения, обеспечивая хранение обширных объемов информации, интерактивный доступ к ее элементам и воспроизведение сюжетов с звуковым сопровождением.
Кроме того, наглядность можно использовать не только как иллюстрации, но и в качестве самостоятельного источника знаний, если организовать эффективную поисковую и исследовательскую деятельность учащихся. Например, под руководством учителя физической культуры можно разработать комплекс специальных, общеукрепляющих или адаптивных упражнений индивидуально для каждого ученика, а затем воплотить эти комплексы в медиапродукт: обработать иллюстрации, подобрать музыку, создать текстовое сопровождение. Продукт, созданный учащимися, станет отличным наглядным пособием.
В процессе работы по проекту у учащихся развиваются навыки работы с цифровой аппаратурой и приобретается опыт свободного использования информационных технологий, формируется аналитическое мышление. Ученики могут детально изучить и анализировать технику двигательного действия.
На протяжении всего проекта учащиеся регулярно используют свои индивидуальные комплексы упражнений, продолжая мониторинг собственного физического развития, фиксируя изменения в показателях физического развития и физической подготовленности.
На уроках ученики учатся анализировать результаты своей деятельности, принимать решения на основе анализа данных, формируется адекватная самооценка. Совместная работа учителя физической культуры и ученика предполагает дальнейшее развитие и расширение представленного проекта с использованием информационных технологий в контексте формирования здорового образа жизни.
Для удобства заполнения базы данных и самоконтроля учащихся используются рабочие тетради, содержащие печатный материал с справочной информацией, таблицы для самоконтроля и заготовки для формирования конспекта индивидуального комплекса упражнений.
Таким образом, применение информационных технологий в обучении физической культуре позволяет воплотить требования теоретических и методических разделов учебных программ через самостоятельную внеурочную работу учащихся, сохраняя тем самым учебные часы для физических занятий.
Разработка и использование электронных средств поддержки обучения способствуют повышению уровня учебной работы учащихся.
Информационные технологии обучения проявляют более высокую дидактическую эффективность по сравнению с традиционными методами и средствами обучения. При этом высокий интерес учащихся, обусловленный технологическим аспектом использования электронных средств, способствует дальнейшему росту интереса к теоретическим и методическим аспектам физической культуры.
Для лучшего восприятия учебного материала, связанного с двигательной деятельностью, в электронных средствах поддержки обучения особенно важны мультимедийные формы представления информации, объединяющие тексты с графическими иллюстрациями и аудио-материалами.
Технология, применяемая в проекте, проста и доступна практически для любого человека, владеющего компьютером на уровне пользователя, и позволяет создавать электронные средства поддержки обучения высокого дидактического качества в области физической культуры.
 
Заключение

Современная система образования стремится к формированию высокообразованной, интеллектуально развитой личности, обладающей целостным взглядом на мир и глубоким пониманием взаимосвязей явлений и процессов, составляющих эту картину. На новом этапе развития компьютерной техники применение ее в учебном процессе означает широкое использование современных компьютерных технологий при разработке обучающих программ. На лазерных дисках появилось множество программных продуктов, созданных на основе мультимедийных, офисных и интернет-технологий. Технологии графических изображений, анимации и программирования также активно применяются.
Современная эпоха требует новых подходов в образовании, включая использование компьютерных технологий. Фактически, использование компьютерных технологий на уроках физической культуры обеспечивает воздействие на три канала восприятия человека: визуальный, аудиальный и кинестетический, способствуя эффективному усвоению учебного материала. Это также позволяет увеличить объем материала за счет экономии времени, расширить возможности дифференцированного подхода в обучении и установить межпредметные связи. Но главное преимущество заключается в повышении мотивации обучения, создании положительного настроя и активизации самостоятельной деятельности учащихся.
Конечно, компьютер не может полностью заменить учителя или учебник, поэтому его использование предполагает совместное действие с другими методическими средствами. Эффективное использование компьютерных технологий на уроках физической культуры не требует их обязательного внедрения на каждом уроке, но вместе с тем способствует повышению эффективности и, важнее всего, стимулирует интерес учеников к учебному процессу. Каждый учитель способен грамотно планировать уроки, интегрируя компьютерную поддержку таким образом, чтобы она была наиболее продуктивной, уместной и увлекательной для учащихся.
Изучение учебно-методической и психолого-педагогической литературы по теме исследования подчеркивает, что уроки физической культуры предоставляют обширные возможности для применения компьютерных технологий. В зависимости от цели урока, компьютер может быть вовлечен на всех этапах обучения: при введении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. В рамках учебного процесса для школьников компьютер выполняет разнообразные роли: учителя, инструмента для работы, объекта обучения и игровой среды.
Осмысленное использование компьютерных технологий в сочетании с традиционными методами обучения способствует развитию когнитивных и исследовательских навыков, стимулирует творческие способности учащихся, формирует у них умение эффективно работать с информацией, развивает коммуникативные умения и способствует созданию благоприятного психологического климата на уроках.
Проведенный анализ статей и разработок позволяет сделать вывод о том, что эффективность использования компьютерных технологий на уроках физической культуры объясняется несколькими факторами:
• Школьники получают доступ к актуальной информации, недоступной в традиционных источниках, включая новейшие учебники, пособия и дополнительные материалы для практических занятий.
• Ученики развивают навыки принятия решений на основе анализа данных, а также могут адаптировать двигательные действия в различных условиях, что способствует формированию адекватной самооценки.
• Автоматизация рутины работы преподавателя по формированию индивидуальных заданий.
• Компьютерные технологии позволяют более точно диагностировать уровень усвоения материала и индивидуализировать процесс оценки знаний, способствуя развитию способности к самооценке учащихся.
• Использование компьютерных технологий в преподавании физической культуры стимулирует познавательный интерес к предмету.