Философия, наука, практика и их взаимосвязь

При реализации эмпирического уровня устанавливают новые факты и выводят эмпирические закономерности. В этом случае происходит накопление, отбор, сопоставление, мысленный анализ и синтез, количественная и качественная обработка полученных данных. При теоретическом уровне исследования выдвигают и формируют общие педагогические закономерности. Они позволяют объяснить ранее открытые факты и предсказать будущие события. Методологический уровень рассматривается на базе эмпирических и теоретических исследований. При этом формулируются общие принципы и методы исследования психолого-педагогических явлений. При этом выстраиваются новые теории и подходы. Методологический уровень исследования называется фундаментальным.
В психолого-педагогических исследованиях рассматривают законы и закономерности. Целью любого исследования является установление какой-либо закономерности. Закономерность есть главная научная категория. Закономерность есть факт наличия постоянной и необходимой взаимосвязи между явлениями. В науке давно пытаются определить соотношение понятий закон и закономерность. По своей сути они совпадают, но очевидно, что нельзя сравнивать законы физики и, к примеру, законы педагогики. В педагогике понятие закономерности употребляют для обозначения связи между явлениями, особенностью которой является массовость.
Необходимо также рассмотреть структуру методологического аппарата, который включает в себя следующие элементы:
1. Объект исследования.
2. Предмет исследования.
3. Проблема исследования.
4. Цель исследования.
5. Задачи исследования.
6. Гипотеза исследования.
Под объектом исследования понимают конкретную область поиска. В данном направлении объектами могут служить явления, процессы, системы образования. воспитания развития субъекта или субъектов. Предмет исследования – это некий аспект сферы поиска внутри конкретного объекта. предметом может служить процесс протекания или реализации изучаемого явления или совокупность элементов. Под проблемой, которая возникает из конкретного противоречия, понимают вопрос, на который необходимо ответить в ходе исследования. Под целью исследования понимают выявление причинно-следственных связей и закономерностей. Под задачами исследования понимают конкретизацию целей исследования и конкретные практические шаги, чтобы достичь поставленной цели. Гипотезой исследования будет служить предположительный ответ на возникший вопрос. Гипотеза должна быть сформулирована таким образом, чтобы исследователь предоставил новое видение того, что он исследует. Очевидно, что се эти рассмотренные аспекты исследования должны быть взаимосвязаны между собой и одно должно строго вытекать из другого.
Теоретическое исследование проводят со специальной научной целью. Прикладные исследования могут проводить все заинтересованные в этом лица, в частности, практики. Это могут быть любые творческие люди, работающие в данной области. Подобного рода исследования предполагают определённую последовательность выполнения стадий [1].
Под этим понимают следующее:
1. Подготовительная стадия.
2. Практическое решение проблемы.
3. Количественная обработка полученных на практике данных.
4. Интерпретация результатов.
5. Формулирование выводов.
6. Формулирование предложений.
На подготовительном этапе анализируют практическая деятельность. При этом рассматривается наиболее актуальная педагогическая проблема, решение которой приведет к ощутимым положительным результатам в области развития, обучения и воспитания субъектов. Далее осуществляют сбор предварительных