Анализ опыта инклюзивного образования в Португалии

Введение

Актуальность исследований в области инклюзивного образования обусловлена цепью причин. Переход на инклюзивное образование поддержан рядом законодательных инициатив по всему миру: международные конвенции «О правах ребенка» и «О правах инвалидов», всемирная декларация «Об образовании для всех», Саламанская декларация «О принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями». В Российской Федерации право на инклюзивное образование зафиксировано в Конституции РФ, в законе «Об образовании», законе «О социальной защите инвалидов», законе «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и др.
Сравнительный анализ особенностей реализации концепции инклюзии в системах образования разных стран позволяет изучить наиболее успешный опыт и адаптировать его под отечественную систему образования, а также выявить слабые стороны и проблемы при реализации инклюзии в России.
Обращение к странам Запада обусловлен более ранней и богатой историей инклюзивного образования в западном педагогическом пространстве.
Состояние изученности проблемы. Инклюзия, как на практике, так и в теории, имеет более богатую историю на западе. Развитием концепции «инклюзия» и «инклюзия в образовании» занимаются М.Зайферт, М.Сапон-Шевин, Дж. Депплер, Т.Лореман, В. Егертсдиттер, Д.К. Липски. Большой вклад в развитие концепции «инклюзия» внесли А.Хинц, Т.Бут и М.Эйнискоу которые разработали структуру, выделили уровни и плоскости инклюзии.
Опыт инклюзивного образования Голландии интересен тем, что данная страна характеризует практический подход к реализации инклюзии, мощная методическая база, наличие продуктивных технологий и успешный опыт включения.
Цель настоящего реферата – изучить опыт инклюзивного образования в Португалии.
Задачи:
1. Изучить научно-методическую литературу по теме реферата.
2. Рассмотреть истоки концепции инклюзии.
3. Проанализировать опыт инклюзивного образования в Португалии.
Для решения поставленных задач был использован теоретический метод (анализ и обобщение литературы, содержательная интерпретация и анализ результатов).
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.


1. Истоки концепции инклюзии

Прежде чем перейти к рассмотрению инклюзии в системе образования Португалии, необходимо понять, какие ключевые составляющие лежат в основе общей концепции «инклюзия», а для этого необходимо представить себе этапы развития данной концепции, а также вычленить ядро и периферию концепта «инклюзия».
Свои истоки концепция инклюзии берет из идеи нормализации, выдвинутой впервые в 1972г. Вольфом Вольфенсбергером. Нормализация, как определяет ее сам Вольфенсбергер, заключается в «предоставлении доступа к образу мышления и поведенческим навыкам, максимально приближенным к общепринятым нормам». То есть, изначально, речь шла о возможностях адаптации в обществе людей, выпадающих из категории «норма», по каким-либо дефицитарным критериям (при этом подразумевалась, в первую очередь, интеллектуальная недостаточность).