Образовательные технологии и их особенности. Классификация образовательных технологий

Слово «технология» происходит от греческого слова: «techne» - искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон. Дословно «технология» - наука о мастерстве. [11]
Образовательная технология - это сложное и многогранное явление, которое находит свое применение, как в теоретических разработках, так и в практике образовательных учреждений. В настоящее время существует огромное разнообразие вариантов учебно-воспитательного процесса, которые предлагают различные авторы и исполнители. Каждый из них вносит что-то свое, уникальное, в педагогический процесс, именно поэтому говорят, что каждый автор обладает своей собственной конкретной технологией. [6]
Классификация образовательных технологий:
1. Уровень применения. По уровню и характеру применения образовательные технологии образуют вертикальную иерархию: метатехнологии (социально-педагогические, общепедагогические); макротехнологии (отраслевые, частнометодические, предметные); мезотехнологии (модульные, локальные); микротехнологии (конкретно-личностные).
2. По философской основе выделяются следующие технологии: материалистические, идеалистические, диалектические, метафизические, сциентистские (технократические), гуманистические, природосообразные, прагматические, экзистенциалистские, религиозные, антропологические, эзотерические и др.
3. По ведущему фактору психического развития различаются: биогенные, социогенные, психогенные и идеалистические технологии.
4. По научной концепции процессов обучения, воспитания и социализации (освоения опыта и отражения окружающего мира) выделяются следующие технологии: ассоциативно-рефлекторные, деятельностные, развивающие, интериоризаторские, бихевиористские, гештальт-технологии, технологии нейролингвистического программирования, суггестивные, психоаналитические, генетические, социоэнергетические и др. [2]
5. По целевой ориентации на сферы и структуры индивида выделяют следующие технологии: информационные - формирование знаний, умений, навыков по основам наук; операционные - формирование способов умственных действий; эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные -формирование сферы эстетических и нравственных отношений; технологии саморазвития - формирование самоуправляющих механизмов личности; эвристические - развитие сферы творческих способностей; практические - формирование действенно-практической сферы и др.
6. Характер содержания. По характеру содержания и структуры выделяются технологии: светские и религиозные, общеобразовательные и профессионально-ориентированные, гуманитарные и технократические, валеологические и экологические, различные отраслевые (частнопредметные) и др.
7. По организационным формам учебно-воспитательного процесса наиболее яркими типами технологии являются: традиционные классно-урочные (лекционно-семинарские), альтернативные им академические и клубные, индивидуальные, групповые и коллективные, открытые и закрытые, дифференцированное обучение.
8. Средства обучения и воспитания. Современные средства обучения и воспитания кладутся в основу классификации технологий по их типам: вербальные (аудио), наглядные (видео обучение), аудиовизуальные, программированные, электронно-обучающие, компьютерные, телекоммуникационные, дистанционные, спутниковые и разнообразные действенно-практические.
9. По подходу к обучаемому и воспитательной ориентации (характеру воспитательных взаимодействий) выделяются несколько типов технологий: субъект-объектные и субъект-субъектные, авторитарные, технологии свободного воспитания, дидактоцентрические, социоцентрические, антропоцентрические и педоцентричские, личностно-ориентированные, средоориентированные и деятелыюстно-ориентированные технологии, технологии коллективного и индивидуального воспитания, сотрудничества, самовоспитания.