Педагогическая диагностика готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Особенности проведения диагностики готовности к школьному обучению.

Актуальность настоящего исследования состоит в том, что переход из детского сада в школу является новым периодом в жизни всех детей без исключения, переход к миру знаний, определенных прав, а также обязанностей, трудных и таких разносторонних взаимоотношений как с взрослыми, так и с ровесниками.
Одна из значимых задач, которая поставлена перед всей системой дошкольного образования, – это разностороннее развитие личности детей, а также процесс подготовки к обучению в школе. На основании ввода современных образовательных стандартов начального образования и с вводом федеральных стандартов дошкольного образования произошло перестроение от нацеленности на «знания, умения, навыки» к направленности на культурно-историческую системно-деятельностную направленность процесса образования. Качественная трансформация в процессе образования детей дошкольного возраста состоит в том, что направленность относительно знаний, умений, а также навыков изменили на развитие у детей общего уровня культуры, то есть на процесс становления черт личности старшего дошкольника, развитие учебных навыков, которые призваны обеспечивать процесс социальной успешности.
Цель настоящего исследования состоит в изучении педагогической диагностики готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Особенностей проведения диагностики готовности к школьному обучению.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Если рассматривать с позиции отечественного Толкового словаря, то готовность предопределяют в качестве согласия, желания выполнять определенные действия. При помощи готовности можно установить психологическую предрасположенность к выполнению определенных действий и исследовать совместно с «готов», а также «готов на что-то», а значит это способность личности к достижению чего-то .
С точки зрения философии «готовность» определяется с позиции научного обоснования проблематики становления готовности, исследованной в трудах таких авторов как Г. Гегель, И. Кант и так далее. Данные авторы рассматривают с позиции теоретического направления «формирование готовности» в качестве отношения индивида ко всему происходящему, которое дает возможности для представления мира в качестве единого целого. Исследователи предопределяют «готовность» в качестве направленности личности к активной работоспособности и жизненным переменам .