Фрагмент для ознакомления
2
Введение
Реализация Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения и освоение профессионального стандарта педагога (ПСП) требует изменения не только психологии педагогов, но и управленческого сознания. Современный руководитель «не может больше быть изолированным и автократичным лицом, принимающим решения.
Идеально, когда руководитель стремится и умеет создать состояние эмоциональной, интеллектуальной и деятельностной приверженности организации и делу у своих сотрудников умеет управлять этим состоянием коллектива, создает атмосферу, которая побуждает людей выполнять свою работу как можно лучше и является основой формирования субъектной позиции педагога и полисубъектности педагогического коллектива.
В условиях внедрения нововведений руководители все чаще упираются в пресловутый «человеческий фактор». Приходит осознание того, что реализация такого сложного и общественно значимого проекта, как ФГОС невозможна без сформированности необходимого уровня компетенций и включения в него вначале «критической массы» педагогов, а затем и всех субъектов образовательного процесса.
Руководителю образовательной организации для оптимизации этого процесса важно использовать и опираться на те ресурсы, которые предоставляют современные подходы и инструменты менеджмента.
Целью исследования является рассмотрение механизмов и инструментов оценки качества и эффективности управления современной образовательной организацией.
Для достижения поставленной цели были предложены следующие задачи:
исследовать механизмы управления современной образовательной организацией;
исследовать менеджмент качества образовательной организации.
Объект исследования – образовательная организация.
Предмет исследования – система управления образовательной организацией.
Теоретическая база работы: использовались законодательные нормативные документы, учебная и научная литература, статьи, материалы из интернета.
1.Механизмы и инструменты оценки качества и эффективности управления современной образовательной организацией
1.1. Механизмы управления современной образовательной организацией
Сфера образования, как и вся бюджетная сфера, находится сегодня в ситуации «острой финансовой недостаточности», при этом в режиме реализации ФГОС ДОО, НОО, ОО, перехода к внедрению ФГОС СОО, а также профессионального стандарта педагога для всех образовательных организаций возникает особая необходимость в переходе к более гибким структурам, которые помогли бы сравнительно легко приспосабливаться к условиям возрастающей многозадачности [3, с. 83].
Из теории менеджмента мы знаем, что такие структуры чаще всего формируются на временной основе — на период реализации проблемы или достижения поставленной цели, их называют матричной формой организации управления [2, с. 12].
Матричная форма представляет собой решетчатую структуру, в которой управление по базовым функциям осуществляется начальниками линейных подразделений. Ответственность за выполнение ключевых проектов несут руководители проектов.
Рассмотрим пример структуры управления образовательной организации матричного типа и рассматриваются как важнейший фактор «формирования субъектности коллектива» через закрепление «владельцев» основных процессов и задач образования в учреждении.
Показать больше
Фрагмент для ознакомления
3
Список использованной литературы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – Москва: Проспект, 2019. – 160 с.
2. Абчук В.А. Менеджмент для педагогических специальностей: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / В.А. Абчук, А.П. Панфилова. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 377 с.
3. Акчурин Р.А. Менеджмент качества образования в инновационном управлении образовательной организацией // Студенческий форум: электрон. научн. журн. 2017. № 7(7). URL: https://nauchforum.ru/journal/stud/7/22162 (дата обращения: 22.01.2019).
4. Анисимов П.Ф. Управление качеством среднего профессионального образования / П.Ф. Анисимов, В.Е.Сосонко. – Казань: ИСПО РАО, 2017. – 256 с.
5. Аристов О.В. Управление качеством: учеб. пособие / О.В. Аристов. – М.: ИНФРА, 2008. – 240 с.
6. Бермус А.Г. К новой парадигме управления инновационными процессами в образовании / А.Г. Бермус // Непрерывное образование: XXI век. – 2016. – Выпуск 1 (13). – С. 1–13.
7. Загвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В.И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании. – Тюмень, 2018. – 217 с.
8. Инновационный менеджмент: учебник для бакалавров / под ред. В. Я. Горфинкеля, Т. Г. Попадюк. – М: Проспект, 2015. – 424с.
9. Каравайцева Ю.М. Управление инновациями в образовательной организацией / Ю.М. Каравайцева // Актуальные задачи педагогики: материалы VII Mеждунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). – Чита: «Молодой ученый», 2016. – С. 125–128.
10. Майоров А.А. Инновационное управление образовательными учреждениями / А.А. Майоров // Государственный советник. – 2015. – № 1. – С. 61–68.
11. Новиков А.М. Как модернизировать управление образованием / А.М. Новиков, Д.А. Новиков // Народное образование. – 2015. – № 5. – С. 17–29.
12. Поташник М. М. Управление инновационными процессами в образовании / М.М. Поташник. – М., 1994. – 180 с.
13. Пронина, Л.Н. Система менеджмента качества в образовательной организации в условиях реализации ФГОС нового поколения / Л.Н. Пронина // Учёные записки ЗабГУ. – 2015. – № 5 (64). – С. 29–34.
