Развитие креативности

Введение

Актуальность темы исследования. Ряд культурных ценностей детской субкультуры передается из поколения в поколение, но есть и такие, которые претерпевают серьезные изменения либо переходят в разряд рудиментов. Многие из них (традиций), оставаясь формально похожими, меняют сущностную «начинку». В течение последних 40-50 лет сократилась продолжительность, и увеличилось число итераций, именуемых поколениями, грани которых достаточно размыты.
Тем более актуально исследование функциональных возможностей детской субкультуры в качестве источника для поиска современных методологических подходов к организации культурно-досуговой деятельности детей.
Детскую субкультуру характеризует ее сконцентрированность на своей половой и возрастной группе, что влияет на способы организации контактной зоны детей разных возрастов и разных полов. Однако способы и формы общения обусловлены еще и задатками личности, и типом мышления, и особенностями нервной системы, что предопределяет коммуникацию в среде сверстников как возможную, невозможную, желательную, интересную, или продуктивную.
Цель исследования – организация использования особенностей поведения и способы деятельности детей, инвариантные языковые, мыслительные и игровые формы для эффективной культурно-досуговой деятельности.
Основные исследовательские задачи:
1. Определение понятия детской субкультуры.
2. Характеристика создания креативных пространств для взаимодействия с детской субкультурой.
3. Анализ взаимодействия креативных пространств и детской субкультуры.
1. Возрастная креативность младших школьников и основы создания креативных пространств для взаимодействия с детской субкультурой

«Детство» как сложный многомерный феномен, имея биологическую основу, опосредован многими социально-культурными факторами. В рамках культурно-исторической концепции Л.С.Выготского средой развития и воспитания ребёнка признается культура. Осваивая основные черты и содержание культуры своего общества, менталитет, культурные образцы и стереотипы в поведении и мышлении, ребёнок не только усваивает все основные идеи культуры и связи между ними, но и перенимает методику реагирования на весь спектр возможных ситуаций, в том числе и непредвиденных. Среди способов инкультурации выделяется детская субкультура.
Под субкультурой понимается устойчивая совокупность специфических культурных черт, характерных для определенной социокультурной группы и влияющих на стиль жизни, мышление ее членов. Детская субкультура - это все то, что создано человеческим обществом для детей и детьми; в более узком значении - это смысловое пространство ценностей, установок, способов деятельности и форм общения, осуществляемых в детских сообществах в той или иной конкретно-истерической социальной ситуации развития. Дети являются носителями, хранителями и творцами собственной субкультуры, которая отличается наличием собственной картины мира. Это своего рода культура в культуре, живущая по специфическим и самобытным законам детства, хотя и встроенная в общее культурное целое .
Мировоззрение ребёнка в значительной степени отличается от мировоззрения взрослого: между ребёнком и реальностью выдвигается промежуточный мир. Собственная система мировоззренческих знаний складывается у ребёнка благодаря механизму интериоризации в процессе взаимодействия его с предметами и совместной деятельности его со взрослым и сверстниками. Это достаточно характерный для ребёнка мир эгоцентрического мышления и фантазии. Важным способом формирования, сохранения и трансляции картины мира служит детский фольклор и другие разновидности языка детской субкультуры.
Перечисленные компоненты детской субкультуры почти не существуют отдельно, а лишь в различных сочетаниях.
Жизнь современного общества в технологизированной среде предъявляет новые требования к организации пространств для жизнедеятельности человека. Особенно остро стоит проблема организации интерьерной среды для подрастающего поколения, в частности для досуговой деятельности. Требуется появление пространств для досуга детей нового типа, которые решали бы задачу стимулирования к познавательной деятельности вне цифровых устройств, межличностному общению.
Содержанием детской субкультуры являются не только актуальные особенности поведения, сознания, деятельности, но и социокультурные, социогенетические инварианты - относительно устойчивые во времени и пространстве образы, модели, тексты, передаваемые детьми из