Активизация словаря детей второй младшей группы

Введение

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образованию содержание образовательной программы дошкольной организации должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей. В числе этих направлений обозначено речевое развитие.
Оно предполагает решение задач по развитию речи детей и ознакомлению их с художественной литературой.
Главные задачи развития речи – воспитание звуковой культуры речи, формирование словаря, формирование грамматического строя речи, ее связанности при построении развернутого высказывания - решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение каждой задачи, и меняются методы обучения.
Актуальность темы состоит в том, что среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, - одна из главных.
 
1.Методы развития речи во второй младшей группе

К методам относятся дидактические игры, игры-драматизации, словесные упражнения, рассматривание картин, пересказ коротких рассказов и сказок. Эти методы могут выступать и в качестве приёмов при использовании других методов. Дидактические игры и игры-драматизации проводятся с детьми младшего и среднего возраста. Упражнения – преимущественно с детьми старшего дошкольного возраста. Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребёнка в повторении нужных словоформ. Отличительная особенность детей заключается в том, что любую информацию они лучше воспринимают в играх, поскольку игровая составляющая повышает интерес к процессу, усиливает внимание и концентрацию, а многократные повторы позволяют усваивать знания даже самым рассеянным малышам. Дидактические игры могут проводиться с игрушками, предметами и картинками, а также в форме словесных игр.
Работа по формированию правильного произношения всегда выделялась как ведущая линия развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Работа над правильным произношением гласных звуков по их дифференциации необходима для формирования четкой артикуляции всех остальных звуков,
Которые входят в звуковую систему родного языка. Произношение твердых и мягких согласных звуков.
Большое внимание необходимо уделять воспитанию правильного темпа речи, интонации и выразительности.
В таких играх как «Узнай по голосу», «Кто как кричит», «Позови свою маму», «Кто в домике живет», «Часы», «Позови цыплят» -закрепляется правильное произношение звуков.
Игры «Громко-тихо», «Весело-грустно», «Ветер-ветерок» учат детей управлять собственным голосовым аппаратом.
Большой удельный вес занимает работа по освоению детьми младшегодошкольного возраста грамматических средств языка. Обучение изменению слов по падежам, согласованию существительных в роде и числе. (маленькая лошадка, длинны хвост)
Активизация в речи ребенка пространственных предлогов. (в,на,за,под,около)
Заключение

Словарь дошкольника на четвертом году жизни пополняется названиями предметов, с которыми дети сталкиваются и действуют в быту. Дети затрудняются или допускают ошибки при назывании многих предметов обихода (посуды, мебели, одежды, обуви, игрушек, транспортных средств и др. Эти ошибки вызваны неточностью, не дифференцированностью восприятия и представлений ребенка. Поэтому существенное значение на данном возрастном этапе приобретают ознакомление детей с особенностями предметов и словарная работа в процессе углубления знаний о предметах.
Цель: Активизировать словарь детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Расширять словарный запас детей на основе обогащения представлении о ближайшем окружении;
2. Активизировать активный и пассивный словарь детей в повседневной речи, опираясь на представления о ближайшем окружении по различным лексическим категориям;
3. Обогащать речь детей признаками и действиями предметов, использовании в речи простых предлогов.
4. Учить детей находить сходство и различие между предметами, опираясь на их внешний вид и их назначение.
5. Учить детей вводить в речь новые слова, используя правильное построение предложений.