Основы психолого-педагогической работы с родителями

Введение
В ситуации перехода Российской Федерации от индустриального к постиндустриальному
информационному обществу нарастают вызовы системе социализации человека. Актуальной и
востребованной становится проблема создания системы родительского просвещения и
образования, способствующая способности человека самостоятельно строить свою родительскую
стратегию на основании ясного понимания целей воспитания и образования детей, способов их
реализации и возможных последствий решений, принимаемых в их отношении .
Возвращение традиционных ценностей в наше общество, принятое, в том числе, и
представителями научно-педагогического сообщества, понимания актуальности возрождения и
развития отечественной школы на её культурно-исторических основаниях нашли отражение в
документе «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» ,
где ключевой задачей государственной политики в области образования определяется «развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные ценности». В этом
документе в качестве одним из основных источников нравственности рассматривается семья, в
рамках которой культивируются гуманистически ориентированные ценности и традиции: «любовь
и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о
продолжении рода» .
Одним из важных направлений по просвещению родителей представляется работа с
подрастающим поколением. Именно подготовка молодежи к осознанному и ответственному
родительству, формирование готовности к вступлению в брак и воспитанию будущих детей,
уважительного отношения к семье, ее духовным ценностям выступают одним из ведущих
направлений воспитания подрастающего поколения.
Ключевой стороной государственной семейной политики в Российской Федерации является
утверждение ценности семьи и семейного образа жизни, возрождение и сохранение духовнонравственных традиций в семейных отношениях, семейном воспитании и формирование
ответственного родительства граждан.
Концепция модернизации Российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в
решении задач воспитания. В тоже время успешное решение многих возникающих проблем
возможно только при условии скоординированного взаимодействия семьи, учреждений
дополнительного образования, школы и социума. Поэтому плодотворность и результативность
воспитательного процесса напрямую зависит от согласованности целей и педагогических усилий
семьи и педагогов.
4
Целью данной работы является рассмотрение вопроса психолого-педагогической работы с
родителями.
Задачи:
1) Рассмотрение важности психологической и педагогической работы с родителями в
образовательном процессе;
2) Характеристика сущности работы с родителями;
3) Анализ инновационно-интегрирующей модели социально-педагогической поддержки
семьи;
4) Описание электронного журнала как способа работы с родителями;
5) Анализ зарубежного опыта поддержки родительства.
1 Важность психологической и педагогической работы с родителями в образовательном процессе
Потребность во взаимообогащении и расширении образовательного дискурса в сфере семьи,
родительства и образования в разных социо- и лингвокультурах обусловливает поиск актуального
и эффективного цифрового инструментария, включая цифровые услуги и ресурсы, прямо или
косвенно способствующего развитию родительских компетентностей в современном
образовательном пространстве в информационную эпоху XXI века.
Дело в том, что определяющая роль в воспитании ребенка отводится не только педагогу,
психологам, общественным воспитателям, школе как институту. Конечно, огромная роль в
воспитании, принятии ценностей, отводится семье. Семья – это институт, который осуществляет
координацию и регуляцию поведения ребенка. То, что ребенок обретает и получает в своей
семье, он сохраняет и несет в себе долгие годы. Именно в семье ребенок находится большую
часть своей жизни. Ни один институт не влияет так на личность ребенка, как семья.
Семья закладывает ценности ребенку, и к окончанию школы ребенок уже практически
сформирован как личность благодаря именно семье.
Если ребенка воспитывают авторитарно, угрожают и бьют, то сам ребенок становится
агрессивным. О какой адаптации в школе можно говорить, если ребенок агрессивен?
5
Благополучие ребенка в семье, условия его правильного воспитания – это залог и правильной
адаптации ребенка в школе. Если мать и отец любят ребенка, они учат его эмоциям, работе с
ними, правильному их выражению. Очень важно помнить и то, что для ребенка важны авторитет
отца и матери. Иногда бывает, что у детей разные понимания в авторитете отца и авторитете
матери и несовпадение вызывает некоторые сложности . Крах авторитета родителей может быть
вызван несоответствием действий и мыслей самих родителей. Например, когда отец и мать ведут
себя в обществе определённо, а в быту – совершенно противоположно. Авторитет родителей
может быть разрушен и тогда, когда ребенку не разрешают обсуждать и критиковать решения
отца и матери. В реальности же, ребенок будет уважать своих родителей больше, если они
сумеют сознаться в своих ошибках и неправоте.
Добросовестность, правильность, открытость во взаимоотношениях с людьми и своими детьми –
вот то, что дает авторитет матери .
Поэтому, мы уже рассмотрели важность этого момента – важно, чтобы все субъекты
педагогического процесса работали слаженно и согласованно между собой. Если школа несет
свои принципы, а родители не согласны с ними, ребенку будет достаточно сложно адаптироваться
в условиях первого, а потом последующих классов.
Если школа и родители действуют слаженно, тогда адаптация первоклассника происходит гладко.
Постепенно у ребенка вырабатывается самовыражение, самоутверждение, самоопределение,
самореализация, саморегуляция, формируется образ «собственного Я» и пр.
2 Педагогическая работа с родителями
Что включает в себя понятие «педагогическая работа»? Ассоциации, приходящие сразу – это
«обучение», «воспитание», «образование» и пр. «Воспитывать» – от «в ось питание». Это процесс
творчества, имеющий цель качественного взаимодействия педагога и учащихся, формируя
6
развивающую среду. «Образование» - от глагола «создавать», «формировать». Благодаря
образованию происходит постоянная передача поколениям навыков, опыта, знаний, ценностей
культуры и творчества. Педагог и воспитывает, и формирует личность ребенка в процессе
образования; создает предпосылки к тому, чтобы дети осваивали социальные, культурные
ценности социума, развивали эффективные способы мышления, общались и развивали навыки
эмпатии . Это постоянно трансформирующийся, меняющийся процесс, который создают и педагог,
и ребенок, их личности.
В последние несколько десятилетия мы наблюдаем постоянные инновации в системе
образования. Происходит трансформация организационных систем образования, для достижения
максимального качества обучения. При этом важно сохранить благополучие в плане психологии,
физики и умственных способностей ребенка. То есть принцип «не навреди» - он главный, в том
числе.
Формы работы педагога с родителями определяют эффективность процесса обучения и
воспитания учеников. Дело в том, что структурирование коммуникации педагога с родителями
воспитанников – наиболее сложная проблема в работе образовательного учреждения. Сегодня
родители, как правило, имеют базовое образование о воспитании, педагогике и психологии
обучения.