Сущность понятия “индивидуальный образовательный маршрут”

ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день одной из главных задач российского образования является разностороннее развитие личности учащегося и обеспечение современного качественного образования в соответствии с его интересами и потребностями. Для поддержания мотивации к процессу обучения необходимо внести изменения в проектировании образовательного процесса, использовав в обучении современные педагогические технологии, которые способны обеспечить продуктивное взаимодействие субъектов обучения и поддержку индивидуального развития каждого ученика [5, с.56]. При индивидуальном обучении появляется возможность наиболее полно реализовать индивидуальные особенности каждого учащегося, учесть его личностные свойства.
В настоящее время в современном образовании приобретает актуальность такой вид индивидуального обучения, как формирование индивидуальный образовательных маршрутов. Разработкой данной проблемы занимались такие учёные как О.С. Газман (концепция педагогической поддержки), С.И. Архангельский, В.А. Мудрик, Л.С. Подымова, В.А. Сластёнин, Н.В. Чекалевой и др.).
Целью данного реферата является раскрыть понятие “индивидуальный образовательный маршрут”.
Объект- исследование индивидуального образовательного маршрута.
Предмет исследования - индивидуально образовательный маршрут как средство педагогической поддержки
Задачи:
1.Раскрыть сущность понятия «индивидуальный образовательный маршрут» в образовательном процессе.
2. Сформулировать предложения по внесению изменений в государственную политику в сфере образования для решения данной проблемы.
3. Описать эффекты и риски реализации предложений по теме индивидуальный образовательный маршрут в обучении
1.Сущность понятия “индивидуальный образовательный маршрут”

Основной идеей обновления современного образования является стремление сделать его индивидуализированным, функциональным и эффективным. Одним из возможных способов реализации такой поставленной задачи будет разработка и внедрение в школах индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, что также обусловлено социальными вызовами общества, потребностями педагогов в реализации личностной парадигмы образования и ФГОС [12].
По мнению таких учёных, как С.В.Воробьева, Н.А. Лабунской, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др., индивидуальный образовательный маршрут представляет собой целенаправленно проектируемую дифференцированную образовательную программу, которая обеспечивает учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации[3,с.7].
Главной задачей педагога является помощь учащемуся в выборе среди предложенного спектра. Выбор учащимся какого-либо индивидуального образовательного маршрута зависит от следующих факторов:
-особенностей, интересов самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата
-профессионализма педагогического состава образовательного учреждения
-возможностей школы удовлетворить образовательные потребности учащихся
2.Предложения по внесению изменений в государственную политику в сфере образования для решения проблемы индивидуального образовательного маршрута
Среди основных предложений по внедрению индивидуальных образовательных маршрутов в перечень вопросов, которыми занимается государственная политика, можно обозначить следующие:
- составление индивидуального образовательного маршрута для ребёнка с ОВЗ (при условии точечной оптимизации интеллектуальной, психологической, физической и эмоциональной нагрузок появляется возможность обеспечить полное удовлетворение реальных образовательных потребностей детей школьного возраста, создать условия для их всестороннего поступательного развития и успешной социализации) [8,с.63].
3. Риски реализации предложений по внедрению индивидуальных образовательных маршрутов.
На сегодняшний день вопрос о создании индивидуального образовательного маршрута в школе сталкивается с некоторыми трудностями. Среди главных проблем, котрые возникают при реализации и внесении предложений в государственную политику о создании индивидуальных образовательных маршрутов для вышеперечисленных учащихся, можно выделить:
-необходимость более серьезного базового профессионального образования педагогов для разработки индивидуальных программ обучения
-необходимость введения в штатное расписание школы дополнительных педагогических ставок.
-сложность выбора адекватных действий и мероприятий для достижения цели. (например, трудности возникают при определении проблемных зон и обеспечении комплексного подхода в решении проблем развития, поскольку у детей-сирот особенности