Социальная адаптация детей с задержкой психического развития.

Аннотация:
В статье раскрыта проблема социальной адаптации детей с задержкой психического развития (ЗПР) и их сверстников, развивающихся нормально. Описываются проблемы адаптации и даётся полное обоснование самого процесса.
Ключевые слова:
Социальная адаптация, ЗПР, социализация, адаптация, игровая деятельность, личностное развитие, особенности детей с ЗПР.
Введение
В последнее время повышается интерес к такому феномену, как социальная адаптация, что во многом связано с его противоречивым характером. Адаптация – продолжение процесса социализации. Если рассматривать социализацию как соответствие требованиям социума, то адаптация представляет собой согласование внутреннего мира человека с социальным окружением и выработку индивидуальных стратегий реализации его потребностей. Социальная адаптация является следствием процесса становления индивидуальности личности, формирования его специфического взгляда на мир и на способы овладения предметами его потребностей.
Немалый интерес со стороны исследований представляет именно социальная адаптация детей с ЗПР, что обусловлено необходимостью в продуктивном обучении и воспитании детей данной категории, а также нормальном восприятии их здоровыми людьми [Юлдашева О.Н., 38].
Актуальность проблемы связана в первую очередь с увеличением числа детей с ЗПР. За последние пять лет в России выросло на 9,2% количество таких детей.
Так же актуальность социальной адаптации детей с ЗПР заключается в необходимости их комфортного вхождения в общество, которое не только принесет пользу таким детям и облегчит их жизнь, но и возможно принесет определенный вклад и пользу в социум. Более плотное изучение данной темы может способствовать созданию и внедрению новых технологий для работы с такими детьми.
Особенности детей с отклонениями в развитии приводят к снижению их социальной адаптации и усложняют их вхождение в общество. Изначально личностное развитие таких детей не соответствует общепринятым стандартам и эталонам, которые уже установлены в обществе.
Компенсация и обратимость нарушений у детей с ЗПР возможны лишь в условиях специально адаптированного на них обучения и воспитания.
Со стороны педагогической общественности растёт интерес к данной психологической проблематике, важно, чтобы интеграция детей с ЗПР в образовательную среду, а затем и в дальнейшие этапы жизни была комфортной и не травмирующей. Важно научить таких детей ориентироваться в окружающем их мире, излагать свои мысли и творчески мыслить, не менее важно научить ребенка взаимодействовать со сверстниками (поддержать диалог, сотрудничать, совместно играть) [Кендина Т.А., 173].