Вопросы музыкального образования с применением современных музыкально-образовательных технологий

Статья
Развитие технического прогресса вносит изменения в жизнь общества, в том числе в систему образования. Современный социальный запрос оказывает влияние и на систему музыкального обучения России. Распространение сети Internet, изобретение различные технических новинок (интерактивные доски, новые модели электронных инструментов, средства звукозаписи и многое другое) создают новые возможности.
Последние два года в связи с ограничениями по новой коронавирусной инфекции музыкальные школы, средние специальные заведения и ВУЗы переводились в дистанционный формат. В связи с этим для преподавателя – музыканта знание современных информационных технологий становится важной педагогической компетенцией. Это определило актуальность темы данной статьи, в которой обсуждаются вопросы музыкального образования с применением современных информационных технологий.
Термин «педагогическая технология» был использован на русском языке в книге М.В. Кларин в 1980-ые годы [3]. В работе проанализирован зарубежный опыт преподавания, а термин «an educational technology» был переведен как «педагогическая технология», хотя более точно – «образовательная технология». Позже в своей работе В.П. Беспалько [2] представляет педагогическую технологию как технику организации учебного процесса. Именно в таким понимании термин начинает использоваться в педагогике. Точное определение понятия, на наш взгляд, дано в работе Б.Т. Лихачева: педагогическая технология – это «совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса [5, с. 491]».
Распространение педагогических технологий в системе образования повлекло за собой необходимость их классификации. В зависимости от критерия систематизации педагогические технологии подразделяются на идеалистические, материалистические, гуманистические и др. (с точки зрения философии), социогенные, идеалистические, психогенные, биогенные (с точки зрения психологии), и другие. В контексте темы статьи важны те категории, которые исследователи выделяют по критерию ориентации на личностные структуры:
 приходные и эвристические педагогические технологии,
 эмоционально-художественные и эмоционально нравственные педагогические технологии,
 технологии саморазвития,
 информационные технологии.
Таким образом, термин «информационная технология» входит в семантическое поле понятия «педагогическая технология», является его