Особенности организации процесса подготовки к школе в детском саду

Особенности организации процесса подготовки к школе в детском саду

Одним из приоритетных направлений государственной политики в настоящее время является создание равных условий для прохождения начальной подготовки к поступлению в школу на базе сети дошкольных образовательных учреждений. Одна из главных проблем заключается в том, что учреждения дошкольного образования работают по разным программам, следовательно, каждое учреждение выдвигает свои критерии к показателям развития ребенка. А при поступлении в школу эти показатели развития подлежат оценке.
Актуальность исследования обусловлена наличием разрыва между показателями развития в дошкольных программах и тех показателях, на которые опираются сами школы при оценке ребенка.
В исследовании Голованова В.П. обращается внимание на то, что готовность ребенка к школе является комплексным понятием . В его основу входят психологические и морфофизиологические особенности ребенка, развитые до такой степени, которая позволяет перейти к этапу школьного обучения. Также в исследовании автора подчеркивается, что основная подготовка к школе осуществляется на базе дошкольных учреждений образования.
Следовательно, перед дошкольными учреждениями в рамках подготовки стоит задача по достижению определенного уровня развития детей и проведению их подготовки к освоению учебных предметов.
В исследовании Мухиной В.С. указывается, что работа по подготовке к обучению в школе начинается еще до перехода ребенка в подготовительную группу . При этом выделятся два уровня готовности ребенка к обучению – общая и специальная готовность.
Общая готовность подразумевает, что ребенок достигает определенного уровня психологической и физической подготовки к продолжению обучения. Психологическая готовность обозначает наличие у ребенка готовности принять свою новую социальную позицию, развитого кругозора и развитых познавательных процессов, сформированных нравственных и коммуникативных способностей, соответствующих старшему дошкольному возрасту.
Также к компонентам психологической готовности принято относить наличие функциональной готовности к процессу обучения, наличие развитой эмоционально-волевой сферы, позволяющей ребенку ставить перед собой цели, принимать решения и действовать по плану.
Под наличием у ребенка специальной готовности понимается приобретение ребенком необходимых знаний и умений с целью успешного овладения школьными предметами. Среди компонентов автор приводит развитие математических способностей элементарного счета, развитие представлений об окружающем мире, умений читать по алфавиту и писать буквы. В исследовании Рябовой Е.В. установлены другие показатели готовности ребенка к школе .