Психолого-педагогическое сопровождение процесса развития школьной мотивации младших школьников

Для того чтобы повысить мотивацию младших школьников, необходимо создать условия, благоприятные для ее развития:
- создание учителем благоприятной психологической атмосферы в классе, в которой дети будут чувствовать себя комфортно и безопасно.
- обеспечение успеха в учебной деятельности посредством подбора заданий, соответствующих уровню знаний и умений учеников.
- поощрение успехов - поощряются даже самые незначительные успехи учеников.
- оказание поддержки со стороны родителей и учителей ученикам, чтобы верить в их силы, и помогать им в учебе.
- использование различных методов и приемов, повышающих мотивацию младших школьников: игры могут сделать учебный процесс более интересным и увлекательным; работа над проектами позволяет ученикам ставить цели, планировать свою деятельность и добиваться результатов.
Кроме того, для повышения мотивации младших школьников нужно формировать положительную самооценку [1]. Родители и педагоги должны помогать детям формировать положительную самооценку, веру в свои силы и возможности.
Психолого-педагогическое сопровождение развития мотивации младших школьников является важнейшим условием успешного обучения и формирования личности ребенка.
Успешность освоения школьной программы влияет на мотивацию детей, а соответственно отражается на самооценке ребенка [3].
Диагностика сформированности уровня мотивации проводилась среди учащихся 4 класса. В исследовании приняли участие 30 школьников, среди которых 11 девочек и 19 мальчиков. Местом проведения исследования было выбрано МОУ «СОШ».
Для диагностики сформированности уровня мотивации и самооценки младших школьников использовались следующие методики:
1. Опросник Ч.Д. Спилбергера в адаптации А.Д. Андреевой;
2. Анкета для определения школьной мотивации Н.Г. Лускановой;
3. Методика «Лесенка» В.Г. Щур для изучения самооценки ребенка.
Результаты опросника Ч.Д. Спилбергера в адаптации А.Д. Андреевой показали, что у 8 детей наблюдается низкий уровень познавательной активности, у 20 средний уровень, а у 2 детей высокий уровень. При этом познавательная активность выше у мальчиков.
Относительно уровня мотивации достижений, у 11 детей выявлен низкий уровень, у 18 - средний, в то время как высокого уровня не было выявлено. Мотивация достижения выше у девочек.
Исследование также выявило, что у 13 детей наблюдается низкий уровень тревожности, у 17 - средний, при этом высокого уровня тревожности не было выявлено.