87. Самооценка и ее роль в психическом развитии ребенка.

Актуальность исследования вопроса о формировании самооценки человека определяется тем, что самооценка напрямую определяет возможности самореализации личности. Современная образовательная парадигма, ориентированная на раскрытие потенциала личности учащегося, логично обращается к проблеме самооценки.
Самооценка, то есть способность человека формировать образ себя и своих достижений, является ключевой структурой, определяющей уровень успешности и самореализации личности. Ребенок со стабильной самооценкой устойчив к неудачам и внешней оценке, объективность самооценки (не занижена и не завышена) определяет возможность ставить перед собой адекватные возможностям цели и планомерно их добиваться.
В качестве синонимичного по отношению к самооценке можно использовать и менее распространенный термин «саморефлексия», как поступает, например, И.Н. Михеева, рассматривая последнюю в качестве главной составляющей смысла Я [1, 26].
По мнению Д.Б. Эльконина, формировать оценочные суждения в отношении себя и сравнивать себя с другими ребенок способен уже в старшем дошкольном возрасте [1, 32].
Е.И. Савонько называет самооценку ключевым регулятором поведения личности. Он отмечает, что ребенок с нестабильной самооценкой ведет себя неоднородно и зачастую не совсем адекватно ситуации в социальном взаимодействии [4, 384].
У. Джемс в обобщенной форме формулирует понятие самооценки, как соотношение уровня возможностей человека с его уровнем притязаний [2, 42].
При этом самооценка – это сложная структура, формируемая большим числом детерминант. Необходимо отметить, что самооценка личности может значительно колебаться в зависимости от внешних событий (сегодня человек добился успеха и самооценка высока, но после неудачи она упадёт) и от той сферы, в которой происходит оценивание (человек может высоко оценивать свои способности в одной области, например, науке, но одновременно считать, что его способности в другой, например, в искусстве, ничтожно малы).