Экономическое обоснование совершенствования материально-технического и учебно-методического обеспечения курса

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Новые потребности общества на подготовку кадров, обладающих метапредметными навыками, стимулировали не только смену парадигмы образования, появление новых образовательных стандартов, но и переход к новым формам обеспечения образовательного процесса. А именно, переход от учебно-методических комплектов, в которых учебники были основным и порой единственным инструментом передачи знаний обучающимся, к учебнометодическим комплексам с преобладанием электронного контента, в которых учебник может являться основным звеном, но далеко не единственным, и выступает скорее, как «навигатор» по всем компонентам комплекса [1-3]. Так, учебно-методический комплекс (УМК) позиционируется как многокомпонентная система обеспечения образовательного процесса по дисциплине или курсу, объединяющая в единое целое нормативную и учебно-методическую документацию, средства обучения и контроля, а также иные образовательные ресурсы, необходимые и достаточные для эффективной организации и осуществления образовательных программ, согласно учебному плану [3]. При этом единства среди специалистов относительно структуры УМК нет.
С одной стороны, основу комплекса может, как и прежде, составлять учебник или учебное пособие с дополняющей его «методической инфраструктурой», аудиовизуальным приложением; с другой – комплекс может представлять собой пакет равнозначных и взаимосвязанных компонентов, в сумме равных учебнику. Так или иначе, но УМК обязательно содержит теоретический материал и практические задания, тесты, инструменты самоконтроля. В настоящем исследовании представляется целесообразным рассматривать УМК как трехкомпонентную образовательную конструкцию – единство нормативного, учебного и методического компонентов с характерными для каждого из них дидактическими элементами, такими как рабочая программа, календарно-тематический план, учебники, пособия, словари и справочные издания, методические указания и рекомендации, интернетресурсы, электронные приложения и т.д. Отметим, что современные образовательные реалии внесли также коррективы в структуру и содержание каждого из вышеперечисленных элементов УМК нового поколения. Так, современное учебное пособие, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, выступает как инструмент успешной организации познавательной деятельности обучающихся, основа формирования навыков самообразования и эффективное средство демонстрации возможностей применения новых технологий, мотивирующих обучающихся на обновление их знаний в соответствии с имеющимися потребностями [4].
Цель исследования – выполнить экономическое обоснование совершенствования материально-технического и учебно-методического обеспечения курса «Основы строительных технологий».
Задачи исследования:
1) выполнить дидактическое обоснование совершенствования материально-технического и учебно-методического обеспечения курса «Основы строительных технологий»;
2) выполнить разработку материально-технического и учебно-методического обеспечения курса «Основы строительных технологий»;
3) выполнить экономическое обоснование совершенствования материально-технического и учебно-методического обеспечения.
Объект исследования – «Основы строительных технологий».
Предмет исследования – совершенствование материально-технического и учебно-методического обеспечения курса.
По структуре работа состоит из введения, трех глав основного текста, заключения и списка литературы.





1 ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ СТРОИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»
1.1 Анализ рабочей программы дисциплины «Основы строительных технологий»
Цели освоения дисциплины
- познакомить студентов с современными строительными технологиями и передовыми методами производства;
- выработать практические умения и навыки выполнения строительных и ремонтных работ;
- научить студентов безопасным приемам работы по устранению неисправностей сантехнических систем.
Компетенции обучающегося и индикаторы их достижения:
ОПК-2: Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)
ОПК-2.3 Осуществляет отбор педагогических и других технологий, в том числе информационно-коммуникационных, используемых при разработке основных и дополнительных образовательных программ и их элементов
Знать: педагогические, информационно-коммуникационные и другие технологии, используемые при разработке основных и дополнительных образовательных программ и их элементов.
Иметь навыки отбора педагогических и других технологий, в том числе информационно-коммуникационных, используемых при разработке основных и дополнительных образовательных программ и их элементов.
ОПК-8: Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний
ОПК-8.1 Применяет методы анализа педагогической ситуации, профессиональной рефлексии на основе специальных научных знаний
Знать: методы анализа педагогической ситуации, профессиональной рефлексии на основе специальных научных знаний.
Уметь: осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний.
ПК-1: Способен осуществлять педагогическую деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса предметной области «Технология» по образовательным программам основного общего и дополнительного образования
ПК-1.1 Разрабатывает и реализует программы учебной дисциплины «Технология» в рамках основной общеобразовательной программы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и дополнительных общеобразовательных программ, участвует в разработке и реализации программы развития образовательной организации
Уметь: разработать и реализовать программы учебной дисциплины «Технология» в рамках основной общеобразовательной программы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и дополнительных общеобразовательных программ.
Результаты обучения по дисциплине:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
З.1 - методы анализа педагогической ситуации, профессиональной рефлексии на основе специальных научных знаний;
З.2 - педагогические, информационно-коммуникационные и другие технологии, используемые при разработке основных и дополнительных образовательных программ и их элементов.
Уметь:
У.1 - разработать и реализовать программы учебной дисциплины «Технология» в рамках основной общеобразовательной программы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и дополнительных общеобразовательных программ;
У.2 - осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний.
Владеть:
В.1 - навыки отбора педагогических и других технологий, в том числе информационно-коммуникационных, используемых при разработке основных и дополнительных образовательных программ и их элементов.
5.3. Перечень видов оценочных средств
Контрольные вопросы по материалам лекций и лабораторных работ;
выполнение лабораторных работ;
индивидуальный учебный проект;
контрольная работа;
экзамен.
5.4. Процедура применения оценочных материалов