Цели обучения литературе

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования, которая рассматривается в данной работе, связана с тем, что изучение художественной литературы в курсе школьного обучения – это важный компонент полноценного образования. Без изучения художественных произведений личность не может всецело развиваться, получать достаточные знания и расширять свою эрудицию. Книги заставляют детей и подростков думать, анализировать собственные поведение и чужие поступки, формируют навыки эмоциональной оценки жизненных ситуаций.
Современные программы литературного образования позволяют разносторонне и комплексно изучать классику русской и зарубежной литературы. Программы обучения построены по возрастному принципу на основе возможностей учащихся, этапов формирования их интереса к тем или иным нравственным или философским проблемам.
Степень изученности проблемы. Вопросами обучения школьников литературе занималось множество исследователей. В большинстве это учебно-методические пособия по преподаванию литературы, а также научные исследования, посвященные концепциям литературного образования, формирования отношения школьников к художественной литературе и любви к чтению – в частности. Однако до настоящего времени не выработан единый подход к изучению основной цели изучения литературы в школьном курсе, что еще раз подтверждает актуальность данной работы.
Цель исследования – провести анализ целей обучения литературе.
Объект исследования – обучение литературе.
Предмет исследования – цели обучения литературе.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд теоретических и практических задач исследования:
1. Охарактеризовать литературу как дисциплину в общеобразовательной школе.
2. Определить основные цели и задачи обучения литературе.
3. Рассмотреть формы предоставления учебного материала на уроках литературы.
4. Провести сравнительный анализ УМК по литературе за 10–11 классы.
5. Опросить учителей 10–11 классов о целях обучения литературе.
6. Разработать практические рекомендации по совершенствованию процесса обучения литературе в 10–11 классах.
Теоретической базой исследования выступила работа Н.П. Терентьевой «О воспитательных целях литературного образования» (2009) .
Эмпирическая база исследования: МБОУ СОШ № 102 г. Воронежа, МБОУ СОШ № 99 г. Воронежа, МБОУ СОШ № 47 г. Воронежа, МБОУ СОШ № 29 г. Воронежа, МБОУ СОШ № 70 г. Воронежа.
Гипотеза исследования: целями изучения литературы в общеобразовательной школе является формирование способности к анализу художественного материала, развитие навыка системного мышления, а также воспитание нравственных ценностей у учащихся.
Методы исследования: анализ научной и методической литературы, описательный, обобщение, классификация, хронологический, сравнительный, моделирование, опрос, проектирование.
Теоретическая значимость исследования связана с проведением анализа научной литературы по проблеме постановки целей при обучении школьников литературе. Полученные теоретические данные могут быть использованы для организации и проведения дальнейших научных разработок в данной сфере.
Практическая значимость исследования обусловлена проведением опроса среди учителей русского языка и литературы относительно целей обучения литературе в школе, а также разработкой практических рекомендаций по совершенствованию процесса обучения литературе в 10–11 классах, которые могут быть применены на практике в школах Российской Федерации.
Структура исследования. Итоговая аттестационная работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), списка литературы и приложения, в которое включен опросник для учителей русского языка и литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Литература как дисциплина в общеобразовательной школе

Как указывают исследования, занятия по литературе в общеобразовательном учреждении очень важны для того, чтобы личность школьника сформировалась полноценно. За счет чтения художественной литературы даже в школьном возрасте у детей и подростков формируется активность, самостоятельность, целеустремленность. Важность занятий по литературе заключатся, таким образом, в том, что они не только учат, но и воспитывают детей и подростков, позволяют им максимально качественно развиваться .
Надо отметить, что занятия по литературе оказывают воспитательное влияние на нравственность школьников. В художественной литературе школьник сталкивается с позитивными героями, видит конструктивные поведенческие модели.
Также при изучении текста школьник впитывает представление о стиле, языковой норме, получает представление о том, что такое понятийный аппарат научного исследования. Мысль школьника при прочтении художественной литературы формируется в правильном направлении, что позволяет ему духовно развиваться на том уровне, который необходим в соответствии с возрастной нормой .
Государство, педагоги и родители должны проявлять максимальное внимание к духовному развитию школьников посредством изучения художественной литературы.