Использование мероприятий по правилам дорожного движения во внеклассной работе, как средство формирования безопасного поведения на дороге у обучающихся 3 класса

Введение
Актуальность исследования. Обеспечение безопасности дорожного движения, сохранение жизни человека, сокращение числа ДТП и негативных последствий от них являются одними из приоритетных задач любого государства и всего мирового сообщества.
Особенную обеспокоенность вызывает ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом. Сохранение жизни и здоровья подрастающего поколения является актуальной проблемой, масштаб и последствия которой можно рассматривать среди факторов риска национальной безопасности.
Знание факторов, влияющих на обеспечение безопасности в условиях дорожного движения, наличие необходимых компетенций сформированных при изучении основ безопасности жизнедеятельности могут являться фундаментом для формирования правильного восприятия и поведения в условиях дорожного движения, и, следовательно, снижать как количество, так и тяжесть последствий детского дорожно-транспортного травматизма.
Одна из особенностей современного мегаполиса – это постоянный рост интенсивности автомобильного движения: увеличение числа автомобильных дорог, развязок, а также в целом количества транспорта на дорогах, плотности и скорости автомобильного потока.
В исследованиях последнего десятилетия российских ученых Купряшкина Е.А., Сибирева М.Ю.,Филипова А. Г., Ракитина Н. Э. выявляется новая проблема «детской мобильности», которая заключается в конфликте между обеспечением для детей возможности для «свободного» развития, «свободной» игры и ограниченностью свободных зон в рамках городского пространства. Прежде всего, на возникновение такой проблемы влияет вопрос безопасности детей на улице, в частности на дорогах.
Сохранение жизни и здоровья детей – главная задача взрослых. Для предотвращения дорожно-транспортных происшествий с участием детей существенное значение имеет своевременная и качественная подготовка ребенка к условиям безопасного дорожного движения.
Проблема формирования навыков безопасного поведения человека тесно взаимосвязана с вопросами, раскрывающими понятия «опасность», «безопасность», «опасное поведение», «безопасное поведение», которые находятся в поле зрения ученых и педагогов. И.К. Топоров трактует понятия «опасность» таким образом: «Вещи, предметы и явления, которые при определенных условиях способны вызвать и причинить человеку какой-нибудь вред, стать причиной травм и заболеваний, принято называть опасностями».
Важность решения вопроса об обеспечения безопасности для жизнедеятельности человека отражена в работах многих отечественных и зарубежных ученных (И.М. Сеченов, А.А. Скочинский, З. Фрейд, П. Маслоу и др.). Значимый вклад в современный подход к вопросу изучения формирования навыков безопасного поведения в школе внесли такие ученые, как Топоров И.К., Рублях В.Э, Овчаренко Л.Н, Белов С.В.,Жульнев Н.А, Котик М.А, Якупов А.М., Русак О.Н., Пискарев Н.Н. и др. Также имеются исследования концепции безопасного поведения детей, представленные в работах Александрова Ю.А., Спивак Л.И, Щукин Б.П., Асаева И.Н, Реан А.А., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Гарнышева Т.П.
Младший школьный возраст – возраст активного вхождения ребенка в социум. Кроме того, это возраст, в течение которого дети приобретают все большую самостоятельность. Многие родители уже доверяют детям оставаться дома одним, самостоятельно ходить в школу, в магазин. Именно поэтому научить детей безопасности – одна из важнейших задач в школе. Ни в каком другом возрасте занятия, направленные на формирование навыков безопасного поведения, не являются настолько значимыми, как в младшем школьном. Это возраст формирование базовых навыков, таких как чтение и письмо, но также это возраст формирования навыков поведения в социуме. Будучи уже подростком, ребенок потребует большей самостоятельности и свободы, в чем будет прав. Поэтому к подростковому возрасту важно сформировать у ребенка базовые навыки, которые обезопасят его жизнь в будущем. Ребенок должен научиться поведению, которое гарантирует как его собственную безопасность, так и безопасность окружающих от непредусмотрительных действий ребенка.
В дошкольной педагогике вопросу формирования навыков безопасного поведения на дороге уделяется достаточно большое внимание, и в целом дети, пришедшие в первый класс, уже отчасти знакомы с правилами дорожного движения. Однако первоклассники являются очень не однородной группой по навыкам, кто-то из них ходил в детский сад и посещал занятия дополнительного образования. Есть дети, которые в большей степени росли в семье, и только придя в школу, столкнулись с социумом.
Одной из трудностей в формировании безопасного поведения детей является то, что поведение – это, прежде всего, навыки.
Навык – способность деятельности, сформированная путём повторения и доведённая до автоматизма. Многие люди знают, что то или иное действие может быть не безопасно, однако одно лишь знание не может быть гарантией полной безопасности. Помимо знаний детям необходимо иметь именно навыки поведения. Именно поэтому практические занятия, внеклассные мероприятия, формирующие навыки приносят больше пользы лекционных. Для младшего школьного возраста из практических занятий в большей степени подходят те, которые носят игровой характер. Игра для детей этого возраста, хотя и не является ведущей деятельность, все ещё сохраняет ресурс развития.
Все вышеперечисленной обосновывает актуальность нашей работы.
Проблема исследования: каковы оптимальные условия формирования у младших школьников культуры безопасного поведения на дорогах.
Противоречия:
- между актуальностью вопроса безопасности детей на дорогах и реальными знаниями младших школьников о правилах дорожного движения;
- между содержанием программ образовательных учреждений по предложенной тематике и содержанием реально проводимых занятий по данным программам.
Цель исследования: изучить теоретические аспекты формирования безопасного поведения на дороге во внеклассной работе с обучающимися третьего класса посредством использования мероприятий по правилам дорожного движения.
Цель исследования конкретизируется в следующих задачах:
1. Изучить теоретические аспекты изучения основ безопасности дорожного движения в младшем школьном возрасте.
2. Подобрать диагностические методики, направленные на определение уровня знаний о безопасности дорожного движения у детей младшего школьного возраста;
3. Разработать методическое пособие «Безопасность на дороге».
Объект исследования: процесс формирования безопасного поведения на дороге у обучающихся третьего класса.
Предмет исследования: использование мероприятий по правилам дорожного движения как средства формирования безопасного поведения на дороге у обучающихся третьего класса.
Структура исследования выстроена в соответствии с целью исследования и решаемыми задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы
Методическое пособие «Безопасность на дороге» может быть полезно учителям начальной школы, молодым специалистам, а так же преподавателям дополнительного образования при организации внеклассной работы с коллективом младших школьников.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА
1.1 Особенности процесса формирования безопасного поведения на дороге у обучающихся третьего класса
Говоря о безопасном поведении детей на дороге, естественным образом затрагивается тема безопасного поведения детей в целом. Для родителей и педагогов сохранение жизни и здоровья детей является главной задачей, поэтому вопросу формирования навыков безопасности жизнедеятельности уделяется так много внимания в отечественной и зарубежной литературе. По мнению И.К. Топорова формирование навыков безопасного поведения детей должны включать в себя следующие аспекты [22]: