Система самостоятельных работ по дисциплине кадровое делопроизводства

Введение
На современном этапе образование характеризуются противоречивостью: с одной стороны, интенсивно развивается личностно-ориентированная модель образования, которая создает условия для индивидуально-творческого становления учащихся в период освоения содержания профессиональной деятельности, с другой, экономический кризис образования сказывается на его качестве и возможностях каждого образовательного учреждения создавать учебно-методическое обеспечение учебного процесса. Обществу требуются специалисты, способные к самостоятельной преобразовательной деятельности, профессиональному самосовершенствованию.
Система самостоятельных работ создаёт актуализирует творческую активность обучающихся, вызывает потребность к самопознанию, самообучению. Таким образом, создаются предпосылки личностного и профессионального становления
В условиях, в настоящее время происходящих в системе образования, возрастает роль самостоятельной работы учащихся. Она становится главным резервом повышения качества подготовки будущих специалистов.
Из выше изложенного возникает противоречие между возрастающими требованиями к уровню самостоятельности и активности у выпускников и недостатком методических положений, объясняющих разработку средств учебно-методического обеспечения самостоятельной работы.
Проблема исследования состоит в изучении роли самостоятельных работ и на примере дисциплины кадровое делопроизводство.
Объект исследования – самостоятельная работа.
Предмет исследования – система самостоятельных работ по дисциплине кадровое делопроизводство.
Цель исследования – изучить роль самостоятельных работ при обучении дисциплине кадровое делопроизводство.
На основе поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
1. Проанализировать методическую литературу по проблеме исследования
2. Рассмотреть понятие «самостоятельная работа» описать ее цели и функции.
3. Охарактеризовать виды самостоятельных работ и обосновать их роль.
4. Изучить методика разработки системы самостоятельных работ учащихся.
5. Составить перспективно-тематический план самостоятельных работ обучающихся по дисциплине «Кадровое делопроизводство».
6. Проанализировать содержание самостоятельных работ по дисциплине кадровое обеспечение.
Методы исследования: общенаучные методы построения теории (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).
Структура работы включает: введение, две главы, заключение и список литературы.












ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы организации самостоятельной работы обучающихся.
1.4 Понятие «самостоятельная работа» ее цели и функции.
Самостоятельная работа – это вид учебной деятельности, которую студент совершает в установленное время и в установленном объеме индивидуально или в группе, без непосредственной помощи преподавателя, руководствуясь сформированными ранее представлениями о порядке и правильности выполнения действий [13].
Самостоятельная работа учащихся является одной из важнейших составляющих учебного процесса, в ходе которого происходит формирование знаний, умений и навыков в учебно-научной, профессиональной деятельности, формирование профессионально значимых качеств будущего специалиста, то есть, способность принимать на себя ответственность, самостоятельно решать проблемы, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации [18].
Исследования по самостоятельной работе учащихся всегда занимали в отечественной педагогической теории и практике важное место. Благодаря исследованиям ряда ученых и прежде всего Б.П. Есипову [24], было дано определение этому понятию, которого в дальнейшем придерживались многие исследовали – дидакты, а также конкретизирована её процессуальная и содержательная сторона.
Самостоятельная работа, включаемая в процесс обучения, - это работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время. При этом учащиеся сознательно стремятся достичь поставленной цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты своих умственных или физических действий [30].
На наш взгляд, самостоятельная работа – это сложное дидактическое образование, отражающее особенности взаимосвязанной деятельности учителя и учащегося. По отношению к педагогу данная работа – это и метод обучения, и средство обучения, и форма взаимосвязанной деятельности. А по отношению к обучаемому – метод учения, способ познавательной деятельности, форма учебно-познавательной деятельности и собственно учебно-познавательная деятельность.
В современной литературе С.И. Архангельский [28] в понятие «самостоятельная работа учащихся» вкладывает такое содержание, как: самостоятельный поиск необходимой информации, приобретение знаний, использование знаний для решения научных и профессиональных задач.
А.Г Молибог [5]самостоятельную работу определяет, как деятельность, которая складывается из многих элементов: творческого восприятия и осмысления учебного материала в ходе лекции, подготовки к занятиям, экзаменам, зачетам, выполнения курсовых и дипломных работ.
Различные подходы к определению данного понятия способствовали появлению различных классификаций самостоятельной работы.
Многообразие подходов исследователей к определению самостоятельной работы объясняется не только многоаспектностью этого понятия, но и возрастающей ролью такого вида работы в обучении.
Самостоятельная работа проводится с целью:
 систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
 углубления и расширения теоретических знаний;
 формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
 развития познавательных способностей и активности студентов, за счет творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;
 формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;
 формирования общих и профессиональных компетенций;  развития исследовательских умений.
В образовательном процессе выделяется два вида самостоятельной работы:
– аудиторная;
– внеаудиторная [2, 9].
Аудиторная самостоятельная работа выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия [16] .
Функции самостоятельной работы
• выработка способности работать самостоятельно;
• развитие познавательной активности;
• стимулирование творческого мышления;
• повышение культуры умственного труда, интереса к работе;
• осмысление приобретенных знаний ("что сделано самим, лучше запоминается");
• формирование умения планировать время;
• выработка ответственности и инициативности [19].
• Таким образом, самостоятельная работа помогает совершенствовать практические умения, развивать навыки самостоятельного мышления, применять воображение, креативные и творческие способности, не просто выполнять задания, а активно познавать профессиональную область, научиться работать с научными материалами, дополнительной литературой [20].
• А также эффективно планировать своё время, формировать навыки поиска нужной информации, развивать умение структурировать, выделять главное; лаконично и чётко выражать свои мысли в письменной форме, находить решение любых нестандартных задач; подготовиться к реальной профессиональной деятельности [11].