Активизация познавательной деятельности учащихся на основе использования визуальной наглядности при обучении истории

Одной из ведущих форм деятельности ребенка является познавательная деятельность, которая стимулирует учебную деятельность на основе учебно-познавательного интереса. Учебно-познавательная деятельность – это совокупность учебной и познавательной деятельности. Чтобы разобраться, что же такое учебно-познавательная деятельность, приведем несколько различных трактовок понятий «деятельность», «познавательная деятельность», «учебная деятельность» и «учебно-познавательная деятельность» с целью раскрытия данных понятий и принятия наиболее точного определения учебно-познавательной деятельности в рамках данного исследования.
По А.Н. Леонтьеву, деятельность – это осмысленное и целенаправленное взаимодействие человека с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью или специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающей действительности и самого себя. Деятельность человека включена в систему отношений общества и является главным источником культуры [27].
Авторы М.В. Гамезо и И.А. Домашенко определили деятельность как специфически человеческую, регулируемую сознанием активность, порождаемую потребностями и направленную на познание и преобразование внешнего мира и самого человека [16].
Авторы Л.А. Карпенко, А.В. Петровский, и М.Г. Ярошевский дали определение деятельности как целеустремленной активности, реализующую потребности субъекта [23].
По мнению В.Н. Дружинина самым подходящим определением деятельности является следующее: «деятельность – это процесс активного отношения человека к действительности в ходе которого происходит достижение субъектом поставленных ранее целей, удовлетворение разнообразных потребностей и освоение общественного опыта» [20].
В психологическом словаре Кондакова И.М. дается такое определение деятельности: «Деятельность – это активное взаимодействие живого существа с окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объекты и за счет этого удовлетворяет свои потребности» [24].
В «Большом психологическом словаре» деятельность – это активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий свои потребности. Вследствие чрезвычайной сложности и непрерывной изменчивости внешних условий уже на относительно ранних стадиях филогенеза создается жизненная необходимость в возникновении психических форм управления практическим взаимодействием живого существа с окружающей средой [37].
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что деятельность – это активное взаимодействие человека с окружающей средой. Теперь перейдем к следующему понятию «познавательная деятельность». Познавательная деятельность – осознанная деятельность субъекта, которая направлена на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний [28].
Н.Ф. Виноградова и О.А. Рыдзе определили познавательную деятельность как активное изучение человеком окружающей действительности, в процессе которого индивид приобретает знания, познает законы существования окружающего мира и учится не только взаимодействовать с ним, но и целенаправленно воздействовать на него [8].
По мнению И.Ю. Кулагиной и В.Н. Колюцкого, познавательная деятельность – это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь [25].
Л.С. Выготский писал, что умственное развитие выражает то новое, что выполняется самостоятельно путем новообразования новых качеств ума и переводит психические функции с более низкого на более высокий уровень развития по линии произвольности и осознанности [12].
Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном этапе, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся, а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе. Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении [31].
Если сравнивать понятия «познавательная деятельность» и «деятельность» можно сделать вывод, что понятие «познавательная деятельность» расширяет первоначальное понятие деятельности. Деятельность становиться не просто взаимодействием человека с окружающей средой, а выступает как осознанное взаимодействие с окружающим миром с использованием психических процессов. Перейдем к следующему понятию «учебная деятельность».
Понятие «учебная деятельность» появилось в психологопедагогической литературе сравнительно не так давно в связи с разработкой и исследованием критериев качественной характеристики знаний детей младшего школьного возраста (научности, системности, обобщенности, прочности знаний и т.д.) и возникшей в связи с этим необходимостью рассмотрения целостной учебной деятельности, включающей в себя не только знания, умения и навыки, стоящие за ними приёмы, действия и операции учащихся с учебным материалом, но и принятие учеником учебной задачи, осуществление им самоконтроля, самооценки и др.