Формирование теоретических понятий на занятиях литературы в вузе

Проблема формирования научных понятий является одной из актуальных проблем современной дидактики и заслуживает особого внимания со стороны преподавателей школ и педагогических профессоров вузов.
По мнению А. В. Усовой, для повышения качества образования необходимо «совершенствовать методы формирования у студентов научных понятий, которые являются одним из важнейших компонентов системы научных знаний.
Для этого педагог должен овладеть теоретическими основами процесса формирования понятий и навыками, необходимыми для их реализации в учебной деятельности. Это обеспечит оптимальную структуру программ и предметов, преемственность и преемственность фундаментальных понятий при их изучении на основе реализации внутрипредметных и межпредметных связей».
Процесс формирования понятий, умение использовать и применять их при выполнении заданий и решении проблем тесно связаны с уровнем развития мышления студентов.
Сторонники когнитивной теории развития мышления считают, что для усвоения, использования и свободного использования научной информации учащиеся должны овладеть категориально-понятийным аппаратом, который формируется сознательно и постепенно.






1.Различные подходы к изучению теоретико-литературных понятий в теории литературы

Теория литературы в современном вузе входит в общий курс литературы. Анализ программ по литературе средней школы позволяет выявить систему теоретических и литературных понятий. Они сгруппированы по разделам.
А. В. Дановский предлагает концепцию системно-функционального формирования теоретических и литературных понятий, имея в виду различные «аспекты овладения частными понятиями с точки зрения категорий: морально-эстетические отношения искусства и действительности, взаимодействие мировоззрение и творчество писателя, соотношение режиссуры, художественного метода и стиля; взаимодействие литературной критики с общественными движениями и историко-литературным процессом.
Особенно остро стоит вопрос о значении сенсорных данных в области познания и мышления. А. А. Леонтьев считает ложным представление о том, что «чувственные впечатления служат лишь импульсом, приводящим в действие наши познавательные способности.